【内容摘要】传统的高中美术教学中，美术教师通常认为这门课不是主要课程，就对其忽视，并且不注重培养学生对于美术的兴趣，使得学生的学习积极性较低。外加上农村高中注重几门主要课程的学习，使得这种情况更加严重。根据新课改的相关要求和高中生的实际情况，教师应该培养学生对于美术课堂的兴趣，从而促进学生的全面发展。首先，教师应该灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣;其次，教师应该联系生活实际，加深学生的感受;最后，教师还应该适时鼓励和表扬学生，提高学生学习兴趣。
【关键词】农村 高中生 学习兴趣 研究
对于高中生来说，美术这门课程也不算太陌生，但是他们对于美术的兴趣却不是与生俱来的。传统的高中美术教学中，美术教师通常认为这门课不是主要课程，就对其忽视，并且不注重培养学生对于美术的兴趣，使得学生的学习积极性较低。外加上农村高中注重几门主要课程的学习，美术课程被忽视的情况更加严重。在这样的情况下，学生的美术学习兴趣被严重扼杀。根据新课改的相关要求和高中生的实际情况，教师应该培养学生对于美术课堂的兴趣，从而促进学生的全面发展。下面主要从三个方面对农村高中生学习兴趣的研究进行探讨，希望能够对高中美术教学起到一定的帮助。
一、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣
传统的高中美术教学，教师的教学方式较为单一。可能这种教学方式对于某些章节的授课来讲较为适合，但是滥用会存在很多弊端。所以，教师应该根据美术课程的新课改需要，灵活运用教学方法。教师在进行授课前，应该对课程内容进行分析，然后根据情况判断具体哪一种方法更适合这部分的教学。为了使教师的教学不再枯燥，教师应该运用趣味性十足的方式，让学生对美术进行深刻的认识，从而培养学生对于美术课程的兴趣，并加深学生对于美的感受。
比如在进行教科版高中美术中第三课《泥土的生命──古代陶器与瓷器》这部分的知识点学习的时候，教师应该首先向学生展示关于“古代陶器与瓷器”的图片，让学生根据这些图片的内容进行思考。因为该部分的教学内容主要和陶瓷器相关，所以教师主要是让学生透过图片发现陶瓷器所具有的特点。之后，教师可以让学生模仿课本中的步骤制作最简单的陶器或者瓷器。当然，为了进行这个制作的活动，教师首先应该在课前准备一些泥土，先向学生示范一遍具体做法。学生在教师的引导下，就会对陶器制作的活动跃跃欲试。很显然，通过这样的方式，可以激发学生学习美术的兴趣，帮助学生更好地进行美术的学习，促进他们的综合发展。
二、联系生活实际，加深学生的感受
要是脱离了生活实际，高中美术课程就失去了其灵魂。任何理论知识都应该和生活实际相结合，才能够体现其现实意义。传统的高中美术课堂教学中，教师往往只是局限于教材内容，使得美术课程的整体效率不高。针对这一情况，教师应该按照新课改的相关要求，在美术教学中联系生活实际，帮助学生通过生活实际更好地体会和理解美术作品本身的美感。通过这样的方式，学生可以更好地进行美术学习，从而加深对于美术的感受。
比如在进行教科版高中美术中第十二课《传神写照──人物画》这部分的知识点的学习的时候，高中美术教师应该在教学中联系生活实际。因为这部分的教学内容主要和“人物画”相关，教师可以让学生观察“人物画”所具有的特点，然后从中发现这类画的规律。教师在进行说明的过程中，应该帮助学生联系生活实际进行讲解，可以找出一些生活中较为常见的画作为授课内容，这样就可以使学生更好地体会“人物画”的美感。所以由此可以看出，教师应该将美术课与生活实际相结合，从而让学生加深对于美术的感受。通过这样的方式，学生就会从中汲取“人物画”的要素，加强他们对于人物画的表现力。
三、适时鼓励和表扬学生，提高学生学习兴趣
传统的高中美术课堂教学中，教师往往只是注重与课本内容，虽然也会有练习部分。但是教师对于这部分并没有太过注重，通常他们在对学生的练习内容或作业情况进行评价或批阅时，教师只是写上“阅”这样简单的字眼，或者只是附上分数，很显然这样做是不够的。因为学生在这种情况下，就会觉得自己的作品得不到一个很好的反馈，从而降低美术学习的热情。教师应该在学生进行美术练习时，对学生适时鼓励和表扬，让学生感受到教师的认同，从而更加积极主动地投入到美术学习中去。
比如在进行教科版高中美术中第十四课《江山多娇──现代山水画》这部分的知识点的学习的时候，教师应该在学生进行练习的时候进行鼓励。因为这部分的内容和“现代山水画”相关，教师在进行讲述的时候，可以让学生继续进行山水画的练习。当然，教师不能够强求学生达到课本上的完美程度，而应该根据学生的实际情况进行鼓励。学生在进行“现代山水画”的绘制时，可能会感到十分吃力，虽然他们经过了这部分的学习，但事实上这远远是不够的。由于学生的兴趣差异，他们在作画时可能着重点会不同，或者内容也不同，教师就应该对其立意进行肯定和鼓励，让学生丰富自己的内心想法，从而提高学生学习兴趣。
【参考文献】
[2] 赵晶晶. 中小学生美术学习有效性评价的研究[D]. 华东师范大学，2010.
[3] 郝继敏. 中学生美术学习有效性评价的研究[D]. 山东师范大学，2013.
