摘要：随着中韩两国交往日益密切，汉语学习在韩国也掀起了热潮。现在，韩国很多小学、中学和大学都开设了汉语课，在大学专业设置上面也增添了汉语专业。但是，由于一些客观原因和主观原因，很多学生对于汉语学习缺少一定的兴趣，在学习汉语的时候缺乏主动性和参与性。本文以激发韩国高中生韩语学习兴趣为切入点，对激发学生学习兴趣提出一些具体可行的解决方案。
关键词：韩国高中;汉语教学;学习兴趣;教学方法
韩国学生学习汉语就其自身而言有很大的优势，因为中国和韩国同处汉字文化圈内，要利用这一优势，就一定要提高学生对于汉语学习的兴趣。在韩国，汉语作为一门第二外语，学生学习的机会只是在课堂上。如何利用有效的时间激发学生学习的热情，提高学习的效率和教学效果，是值得每一位老师思考的问题。因此，从某种程度上来看，好的教学方式和教学方法对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生运用和表达能力时很关键的。在全罗南道外国语高中实践的基础上，笔者总结了一些生动有趣且实用性强的教学方法，对于激发学习汉语的兴趣以及提高学生的口语能力有一定的帮助。大致可以分为以下几个方面：第一，游戏教学法;第二，歌曲教学法;第三，表演教学法;第四，文化教学法;第五，影视教学法。
一、游戏教学法
在课堂教学过程中，会有很多的问题出现。例如教学内容过于枯燥，教学内容过于冗杂，课堂气氛过于沉闷等。游戏教学法对于第二语言教学有很大的帮助，游戏教学的目的是为学生学习汉语服务的。根据所要学习的教学内容来设计相应的游戏，最终可以让学生在不知不觉的游戏氛围内学到知识，实现交际目的。游戏教学法对于提高学习者的兴趣是很有帮助的。
当然，不同的游戏类型有不同的教学效果。教师在选择游戏、设计游戏的时候要注意趣味性和实用性相结合、简单性和交际性相结合、生动性和易操作性相结合。根据不同的教学目的和教学内容安排与之相应的游戏。
“一起行动”游戏：将卡片发给学生，卡片分为汉语、韩语和图片。这三个卡片代表同一个词语。老师在前面随机说出这节课学过的一个词语，那么在听到老师说完这个单词后，要迅速举起手里的卡片，看这三张卡片是否一致;如果举起的字卡不一致，那么就视为失败。如果举起的字卡都一致，那么每一个人再分别读出这个单词。这个游戏很好地锻炼了学生的听力和记忆力，大家会在彼此寻找“伙伴”的过程中加深对词语的印象，而且也练习了这些词语的发音。
击鼓传花游戏：老师准备好一个花球，音乐开始的时候就传递花球，音乐结束的时候，拿到花球的同学可以站起来用这节课学过的句型向班级的某一位同学提问，然后由这个同学用学过的句型和生词回答。这一节课我们学习的内容是职业，那么根据实际情况将游戏进行了一下改变。拿到花束的同学进行提问;“我的职业是学生，你呢？”回答的学生不但要回答“我的职业是・・・・”，还要运用动作来表演自己的职业。如果是单纯的两个人进行互问互答，学生们会觉得无聊。在游戏的氛围里面就充满了兴趣，没有排斥心理和厌烦的情绪，在相对轻松的环境下很充分的练习了所学的句型。
二、歌曲教学法
歌曲教学法相对于其他的教学方式有其自身的优势。首先，具有韵律美能够调动学生的热情。歌曲本身就是一本教科书，学生们可能对看书没有兴趣，但是他们却很喜欢听音乐。因此，在教学的内容里面融入音乐，可以让学生放松心情，在优美轻松的旋律中和汉语亲密接触，避免了学生的为难情绪。其次，有利于帮助学生记忆。歌曲的内容和旋律一般都是朗朗上口的。学生一般不会在课后学习汉语，但是他们在学习中文歌曲之后很喜欢在课后哼唱。这样，不仅提高了学生们学习汉语的兴趣，而且也帮助他们随时记忆和复习，并且这种复习和记忆是主动的而非被动的。再次，歌曲教学法不是死记硬背方式的教学，更有利学生掌握所学知识，学生学习歌曲的过程其实就是习得语音、词汇、语法的过程。歌曲中的内容可以通过反复歌唱而帮助学生习得。
例如：《他是哪国人》。在学习课文《他是哪国人》这节课上，学完国家名称和重点句型以后，为了帮助学生复习和巩固，就学习了《他是哪国人》这首歌曲，歌曲的内容不仅包含了重点句型，也包括了部分生词，因此对于教学和复习都是很有帮助的。
三、文化教学法
文化是语言的一部分，对于韩国高中生来说，中国文化对于他们是很有吸引力的。在日常的汉语学习过程中，学生接触中国文化的机会很少，所以在课堂上进行适当的文化教学对于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情是非常有帮助的。
在教学过程中增加文化教学，不仅能让学生全面的了解中国文化知识常识，更好的理解和接受中国的文化，而且能够满足学生们的好奇心，增加他们学习汉语的动机和兴趣。在文化教学过程中，要选取学生们感兴趣的话题，例如中华美食、传统习俗、少数民族、城市旅游等等。
例如进行京剧介绍的时候，可以准备一些京剧的脸谱和一些经典的京剧视频，学生们对于变脸视频特别感兴趣。在进行剪纸介绍的时候，除了附上一些图片之后，教师也可以在学生面前剪一些简单的汉字或图画，这样更能够吸引学生的注意力，形象直观。
四、表演教学法
韩国高中生的自我表现欲望都很强烈，他们对于新鲜的事物都充满了好奇和热情，加之自身又多才多艺，富于创造力和想象力。因此，可以适当在教学过程中穿插一些表演形式，不但可以活跃课堂气氛，让学生成为积极主动的参与者，而且，也能够提高学生们学习汉语的积极性，消除对汉语的负担心理，在“演”的气氛里开口说汉语。
在表演过程中，老师首先要安排真实的交际环境，例如餐馆点餐、商店购物等，也就是说要安排交际任务。在表演之前，要先教给学生相关的常用词语和句子，然后给学生一些时间去想好自己的角色和编写剧本。当然，编写剧本的时候可以和老师一起商量。自主表演的过程最大的优点就是接近真实的语言交际环境。学生们可以在老师安排的任务中充分发挥自己的想象力和创造力，说出他们想说出的句子;在这个过程中，他们不是被动的接受所教的内容，而是主动的去向老师“索取”自己想知道的知识，想了解的东西，这样更有利于学生的记忆和学习，
五、影视教学法
影视教学法在口语教学上面是非常有帮助的。首先，通过电影、电视剧和广告等影视作品可以提高学生的听力能力。在电影、电视剧、广告中出现的一些语言，很多都是学生在平日里学习过程中接触过的日常用语。因此，在观看影片的时候再次听到这些话语，可以加深印象，加深对句子的理解;其次，通过电影、电视剧、广告等影视作品可以提高学生的理解能力。影视作品不但可以提供影像和声音，而且还有具体的语言环境。学生听到这些话语都是在特定的环境中出现的，便于学生更好的去理解词语和句子的意思。而且影片中人物的动作、表情、神态、语调等都是可以感知的，这对于学生更好的融入到语言环境中去是非常有帮助的。
总之，只有生动有趣、寓教于乐的方式才能让学生更加有学习汉语的兴趣和热情。死板的说教以及机械的练习，只会适得其反，捉住学生的兴趣、用轻松的方式教学才能有加倍的效果。（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[2]黄晓颖.《对外汉语教学的备课艺术》.[J].汉语学习，2004年6月第3期.
[3]翟汛.《对外汉语口语教学的几点思考》.[J].长江学术，2007.2.
