当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动、积极、执著地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。如何激发学生学习地理的兴趣？我认为可以从以下几个方面入手。
一、导入激趣
在地理新课开始时，要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态。如，在《南亚》一节的导入中引人《西游记》的故事，唐僧、孙悟空一行到“西天”（天竺）取经的故事。然后讲解天竺即今天的南亚地区。在讲授《巴西》一节时，导入巴西队在世界杯足球赛中的视频片段，吸引学生的注意力。
二、教学过程中激趣
地理教学内容具有鲜明的广泛性和综合性特点。这样就需要教师具有较广的知识面，尽可能地给学生传授知识，用学生可以理解、接受的语言进行讲解，并对部分教学内容进行拓展、延伸，一方面丰富了教学内容，另一方面活跃了教学气氛。例如，在讲“中东”时，可简单介绍“海湾战争”的由来，为教学中讲解中东冲突的原因奠定基础。讲《新疆》时，可简单介绍“丝绸之路”及“西游记”中的“火焰山”等。生动活泼、引人入胜的教学，使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑，打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。
三、演示激趣
地理教学的内容，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图、拼图、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。如，用多媒体模拟大陆的漂移、海陆的变迁和地球自转、公转等，大大激发了学生的学习兴趣和学习热情。形声图文的有机结合，可让学生亲临其境，增强教学的感染力，使学生由被动接受知识变为主动吸收知识。
四、语言激趣
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，也可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识。可巧借古诗、谚语、顺口溜等进行教学。如，在《新疆》的教学中，讲到新疆气候时，引用当地流行的谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲解新疆大部分地区春夏和秋冬之交日温差极大。教师只需简单讲解，学生很快就理解了这一特点。在对《世界第一大洲》第二节“复杂多样的自然环境”小结时，用顺口溜帮助学生记忆：
东半球，北半球，亚洲在里头;
围三洋，连两洲，两洲隔海望;
东西长，纬度多，世界最大洲;
分中亚，东南亚，东西南北亚;
山地多，高原大，亚洲地形杂;
中间高，四周低，江河放射流;
大陆性，季风性，气候很复杂。
五、插叙激趣
教材中常用一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有密切关系的，学生爱听的，且真实、生动、形象、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。同样，在《新疆》的教学中，讲到新疆风蚀地貌（地形）时，我给学生讲了一个故事：本世纪初，一些赴罗布泊地区考察的中外学者，在罗布泊荒原中发现大面积隆起土丘的地貌，遂向作向导的当地人询问地名，向导却误以为询问这种地貌形态的当地称呼，便答之曰“雅尔当”，即维吾尔语中“陡峻的土丘”之意。瑞典人斯文赫定和英国人斯坦因在后来的撰文中采用了这个词汇。以后再由英文翻译过来，“雅尔当”变成了“雅丹”，于是，“雅丹”一词就成了世界上地理学和考古学的通用术语，专指干燥地区的一种特殊地貌（风蚀地貌）。
六、活动激趣
我校地处边疆，经济不是很发达，教育、文化也不及发达地区，加之初中生阅历、知识面有限，有些活动难以开展。在教学中，应选择一些学生容易理解、掌握和可操作的内容。如：在《中国的行政区划》一节的教学中，利用中国政区拼图进行演示教学，然后让学生亲手制作拼图，并分小组进行拼图比赛。学生通过“活动”熟悉各省级行政区的形状和方位。此类“活动”不仅使学生在愉快的氛围中学习，同时还培养了学生的识图和动手能力。
活动还可以在课外进行，如制作地理模型、办地理小报、地理知识竞赛、演讲等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一体。
七、时事激趣
根据教材内容的需要，在教学中可适当插入一些地理发展史、地理新发现、地理时事、趣闻和故事。让学生在一种轻松愉快和开放的氛围中认识研究问题，既增长了知识，又陶冶了情操。准确及时地抓住生活中的地理“热点”问题，如青藏铁路通车、滇池的水污染及其治理、朝核问题的六方会谈、马航失联、乌克兰冲突等实例进行剖析，激发学生学习地理的兴趣和欲望。
总之，初中地理教学任重而道远，面对新的挑战，我们每个地理教师要充分调动自己的工作积极性，变压力为动力，大胆创新，扎实工作，使初中地理教学充满希望！
参考文献：
