新课程标准倡导，教师在引领学生进行课堂教学实践活动过程中，必须以提升学生综合素质和整体能力为核心目的，必须以提升学生学习的自主性、能动性、自觉性和积极性，并以此为基础帮助学生生成浓厚的学习兴趣为最终目标。高中化学课堂教学实践反复证明，教师在课堂教学实践活动中，通过积极创设较为丰富的教学情况，可以更加有效地激发学生对教学内容产生强烈的好奇心和探究欲，促使他们在丰富多变的学习情景中，将教师创设的无形的“情”和虚构的“景”有机地融合于一起，积极发挥情感因素在教学中的作用，促使学生更加形象而直观地理解知识，增强化学学习的针对性和有效性，从而大大提升课堂教学的质量与效率。
一、引入化学历史故事增强化学学习的人文厚重感
化学知识的历史故事，积淀着人类化学知识研究的人文思想，具有厚重的历史感和人文精神，折射出许许多多化学学者与专家们的精神追求和品德操守。显然，在高中化学课堂教学中引入一些化学历史故事，可以更加有力地吸引学生对化学知识的关注，大大提升他们对课堂教学的参与度，提升他们对化学学习的积极性和兴趣性，同时，还有助于帮助学生陶冶情操，对于他们的德育教育的积极作用也非同小可。
例如，对于有关“化学材料”引入，可以通过展示我国古代人们所使用的石制器具、瓷制器具、青铜器具、铁制器具等各种各样的图片，促使学生充分认识到我国远古人民对化学知识早有探究，对工具的生产从粗制到精制的发展过程中，已经具有较高的生产工艺水平，促使学生产生较为浓厚的民族自豪感，并激发他们对化学学习的热情，从而为他们更加自觉地进行化学知识学习奠定良好的情感基础。又如，引入俄国化学家门捷列夫、瑞典化学家诺贝尔、法国化学家拉瓦锡、兰籍法国著名科学家、物理学家、化学玛丽亚・斯克沃多夫斯卡・居里夫人、我国化学家侯德榜等事例等许多名人的故事，促使学生在这些科学巨匠身上感受到化学知识的奥秘，增强他们对化学知识的求知欲与探究欲，同时以这些名人为精神引领，促使他们对化学学习产生浓厚的兴趣。
二、积极引入生活化教学情境增添化学知识的朴质感
化学是一类紧密联系人类社会生活的基础性自然学科，对于高中生来也一门较为重要的必修学科。高中化学新课程标准明确指出，教师引领学生进行课堂教学实践活动中，必须加强对教学内容的研究与深入考究，紧密贴近学生身边生活中的各类事例，将化学知识融入于自然现象、社会常识和现实生活实际，构建更加朴质、更加真实的情境，让他们切实感受到化学知识就在自己身边，促使学生对化学知识产生好奇心和探究欲。因此，广大高中化学教师，要积极引入生活化教学情境增添化学知识的朴质感，促使学生更加积极、更加自觉地加强化学知识的学习与研究，并促使他们产生较为浓厚的学习兴趣。
例如，对于“氯气”的有毒性学习过程，可以引入氯气在军事上的应用，如第一次世界大战中，1915年3月氯气就被悄悄地投入了战场，在伊普尔的英法与德军的交锋中，德军为阻止英法联军的进攻，便投入了氯气这一化学武器，酿造了一场空前的毁灭性屠杀。此外，可以引入“欧洲蒂萨河化学污染事件”、“温室效应”、“印度博帕尔毒气渗漏事件”、“溶洞奇景”、“热水瓶除垢”、“臭氧层空洞”、“铁制品防锈”、“食品相克”等诸多生活化事例，展开生活化教学，促使学生对化学知识产生新近感，从而不断激发他们对化学知识学习的积极性、兴趣性和自觉性。
三、积极引入信息化教学手段提升知识的生动形象性
高中化学教学实践表明，引入信息技术积极开展信息化教学，可以让教学内容以图片、图形、图像、声音、影视、动画等多种元素有机地融合于一起展现出来，让知识体系、知识架构和知识逻辑以更加形象、更加直观地展现在学生面前，更加有效地化解知识的抽象度和疑难度，更加有效地突破时间与空间的限制，让宏观知识展现得更具规模性，让微观知识展现得更加细致精密，从而让他们对知识的体验更加深入，对知识的认知更加深刻，从而更加有效地激发他们对教学内容产生浓厚的探究兴趣。
综上，兴趣是进行知识学习的最好老师，是对特定活动、事物或对象的积极的具有倾向性的心理趋势和情绪融合。广大高中化学教师只有不断加强深入研究，积极创设出更加丰富的教学情境，才能更加有效地激发学生的学习动力，从而激发他们对化学学习产生浓厚兴趣。
【参考文献】
[2]李钱玉.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程研究？教师教育，2013（9）
[3]李晓天.提高初中信息技术教学智慧性的策略分析[J].素质教育？综合版，2013（3）
