目前，我国的初中化学教学模式，学生总是处在被动的、受教师支配的地位，化学教师按部就班地向学生灌输化学的实验公式、化学的认识、化学的死知识。殊不知，化学是一门实验性的自然科学，不能只注重固有的解题方式，呆板的思维方法，完全忽视学生的实验活动，这不仅仅影响了学生在实验教学中的智力开发，也潜在地扼杀了学生创新能力的发展。那么怎样在初中化学实验教学中培养学生的创新能力，笔者从事初中化学教学二十多年，谈谈我个人对初中化学实验教学的一些个人见解，仅供同行们参考。
一、体验实验，培养兴趣
初中化学教师在实验教学过程中，首先从初中学生的认知感悟入手，培养学生对化学实验的兴趣。初中生对化学实验是有一种强烈的好奇和有一种亲手想探奇的心理。教师要不失时机地利用学生的这种学习动机，从学生身边的化学知识以及化学实验中提高学生的实验兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。初中生学不好化学就因为学生学化学不仅没有实验，而且学的知识枯燥乏味，因此自然就没有兴趣。初中化学实验教学对开发学生的智力有其他教学不可替代的作用和优势。学生在化学实验过程中，学生的亲手操作，亲自认证，使感性的认知上升到创新的思维和能力。在实验的过程中，学生不仅技能得到了提升，知识得到了积累，而且培养了学生独立思考的能力，提高了学生的观察力、想象力以及分析问题和解决问题的能力，尤其是智力得到了恰到好处的开发。
在化学实验教学的过程中，如在乙醇制备乙醚的实验过程中，学生已知副产物有乙烯生成，但副产物是怎样生成的？学生不仅仅对未知的化学实验感兴趣，而且有一种强烈的探知欲。学生在实验过程中惊奇地发现，化学反应现象，反应伴有放热，然后乙醇进一步与硫酸二乙醋在加热条件下作用而生成乙醚。但如果反应时湿度过高，则硫酸二乙酯分解生成乙烯，同时伴有碳化副反应现象发生。无疑这对学生在掌握乙醇加热生成乙醚的过程中，创设一题多解，一题多练，一题多得，反复训练，反复温习，反复实验，触类旁通。使学生充分体验了化学的教学体验，从而培养了学生学习化学的兴趣。
二、注重实验，开发智力
在化学实验教学中，对于初学化学的学生，要让学生学会观察实验规律和现象，逐步认知实验过程，从中提升自己动手实验的能力。在让学生观察木炭、硫、细铁丝在氧气中燃烧的实验过程中，学生在老师的指导下，会总结这样的规律程序，依次是：火焰→放热→产物。从中学生学会了用化学的眼光去关注社会事件，透视社会热点，捕捉身边的化学现象，既开发了智力，又巩固了知识。智力与知识，两者是紧密相关联的，也是相辅相成的。如初中生对实验一无所知，那就根本没有很好地去分析问题和解决问题的能力，尤其涉及化学实验这方面的知识和题型。学生缺乏应有的化学知识，自然就会影响学生智力的开发和发展。在开发学生智力的时候，教师要循序渐进地加强基础知识的教学和基本技能的训练，就初中化学实验这门学科而言，老师就会一方面注重课堂理论教学，把反映客观物质本质性的知识进行运用和检验，并对实验中出现的问题加以合理的分析和解决，以达到智力的提升和开发的真正目的。要完成这样的化学教学，老师要注重讲练结合，学生才会找到在实验中知识的融会贯通，无论是重点、难点，还是实验的成败，都能迎刃而解，精力安排设计各种创新式的实验形式和内容，使学生运用化学知识的能力，得到量的提高和飞跃。初中化学教师注重化学实验教学，应放在教学的重中之重，初中生的化学智力开发就会指日可待了。
三、设计情境，培养能力
在初中化学实验教学过程中，教师要善于捕捉素材，创设实验与学习的情境，激发学生的爱好和兴趣，调动学生学习的情感，触发学生实验的联想，以达到训练学生思维的敏捷度和深刻性，继而培养学生在初中化学实验中的创新能力。
学生学习化学知识与化学实验有着密不可分的联系，但又不能把智力的开发创新的能力简单归功于对理论知识的合理和灵活的运用，使理论知识逐步渗透于实践操作之中。因此，初中化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是化学教学中学生获取化学知识和检验知识的重要手段，是提高学生科学素质，特别是创新能力的重要内容途径，并结合学生实验，采取各种有效途径和方法，这样才有利于学生的智力开发和创新能力的培养。实验启发式的教学，关键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生的实验活动，采取适合于不同性格差异的有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，活跃思维，调动学生分析、观察能力以及求知欲望的创新能力。
因此，在初中化学教学中，教师完全可以不拘泥于教材的实际安排，对初中化学实验进行一些改革和创新设计，将一些演示实验改为学生探究实验，让学生选择器材，设计实验方案，在实验中发现问题或寻找解决问题的方法。通过创设条件，让学生充分地活动思维，动脑动手，以及发挥学生学习和实验的主动性，从而激发学生的创新思维，使学生的创新能力和创新思维得到实质性的提高。在教学过程中，教师要善于从学生学习旧知识中挖掘新的知识、新的能量、新的方法，为学生设计一个有着良好学习氛围、实验情境，从而培养学生在初中化学实验中获得的创新能力，使学生成为学习化学知识的主动者，实验的成功者，以达到初中化学教学的最终目的。
综上所述，学生的实验教学，学生虽然是主体，但创新思维和创新能力的培养，永远离不开化学教师科学的教学方法、灵活的教学思路，使学生在实验过程中积极主动地去观察、去发现问题、解决问题。因此，不仅使学生创新能力得以提高，并通过思考在实践中提高各种解决问题的能力，从而使学习质量达到质的飞跃和升华。
