听力教学的任务是使学生从语言因素中提取信息，理解信息。听力技能是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。
一、听力教学中需要注意的常见问题
1.要了解听的心理过程
听的心理过程是先对听的词、句子和话语片段进行感知，形成声音表象，然后根据以往学过的知识对其处理形成短暂记忆。
2.了解听的特点
听不同于说、读、写的地方在于，本人可以控制所用的词、短语及句型。可以利用自己熟悉的语句表达思想，而且速度也可以自我控制。
3.要培养听的兴趣
初中阶段要求教师要用英语组织教学，这是培养学生在特定的语言情境下理解英语的一种有效方法。当学生能听懂老师所讲英语时，他们的学习兴趣会愈来愈浓。
4.要培养良好的听的习惯
在训练听力的时候，很重要的一点就是从低年级就要训练学生跟上讲话人的速度。如果在听的时候遇到自己不理解的词，要照常听下去，学会根据上下文猜测词的意义。
5.要培养学生积极进行逻辑思维的能力
听力需要逻辑思维，许多学生感到听起来困难，还有一个原因就是没有根据上下文进行积极的思考，只是听音而没有会意。因此，培养学生根据文章大意、英美习俗、语法结构进行有效的逻辑思维的能力，也是很重要的。
6.充分利用现代教育技术，促进学生听力水平的提高
计算机辅助教学提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿纯正的语音，提高学生的听力，开发学生创造性思维提供了良好的条件。进入初中后，除了课上多听课本录音外，应该逐步有计划地指导学生观看英美国家的初中生学习生活的小电影，多听原味的小故事。这样能激发学生学习的兴趣，能切实提高学生的听力水平。
7.在有信息的环境中进行听力教学
近年来，有许多学者提倡将听力教学放到有意义的语境中进行，通过语境来提高辨别语音语调的能力，通过连锁性的操练、讲故事和朗读等有信息、有意思的活动来进行听力教学。
二、听力技能提升的几条措施
第一，在学生听的过程中要想提高听力，首先就要学习掌握英语发音。这就需要教师在日常教学过程中体现出语音的教学，尤其是在七年级初中生刚刚开始学习的阶段。教师要充分利用多媒体，总计各个音素的发音规则，多让学生读，感知器规律。同时熟练各种语音语调，全面掌握语音知识，加强语音的基本训练，特别注意学生辨音能力的训练，让学生多进行语音语调的听力练习，使学生在练习的过程中逐步掌握单词中语音、语调、停顿、重读等规律，并可以通过对话、短文等让学生去发现和辨别连贯表达中的语音变化，规范学生的语音知识，帮助学生首先突破语音这一难关，消除在听的过程中因语音而产生的障碍。
第二，语法知识是正确理解听力材料的保证，所以必须牢固掌握语法基础知识，在听的过程中注意理解不同的时态、语态语气及句型所表达的不同含义。
第三，英语中包含的大量词汇，固定搭配和短语是听力理解的基础。学生首先必须牢记大量的单词和短语，因为在英语词汇中同义词极为丰富，但是真正意义相同，用法相同的词是极少的，所以只有在大量灵活的掌握词汇的基础上，才会在听的过程中学会根据具体的上下文来猜测判断单词与短语的不同含义。
第四，掌握丰富的文化知识背景对初中英语听力水平文化的提高与文化背景知识有着很大的关系，掌握相关文化背景知识对于听力的提高有很大帮助，听力教学过程实际上是信息输入和处理，输出的综合教学过程。不仅要训练学生通过听输入信息，更重要的是要指导学生对信息进行分析归纳并输出正确信息，学生在听的过程中只懂个别词句而不理解整个语篇构思，这便是由于学生不了解与该篇材料的有关背景知识所致。因此学生在听材料之前，老师应给予相关介绍或提供背景知识材料来帮助学生理解听力材料内容，加快理解的进度和深度，逐渐让学生掌握丰富的文化背景知识，不但能扩大知识面，也能提高听力水平。
三、具体提升听力能力的技巧
1.听前预测
在听力训练开始，老师可先向学生介绍清楚文章的体裁，指出文章的情节可能与故事、短文对话、人物等有关。通过向学生提问相关问题，介绍相关背景，组编对话或讲故事等形式让学生明确自己去听的目的，让学生获取与原文相关的信息，激发学生的兴趣和欲望，首先让学生在心理上产生一种期待，然后让学生带着与材料相关任务去听，这要求学生在开始播放听力材料之前及时预读题目：包括题干和选项，需要根据题干中的语言信息，预测材料的语境、人物、事件等可涉及的内容，在思维中首先缩小信息范围，从而对要听的材料有充分的思想准备，消除因紧张心理而造成的对整篇文章内容的把握，使学生带着一种轻松自信的心情去听，这样有助于提高听的效率。
2.听中预测
听中预测要求学生在听材料的过程中会抓关键词，听取大意，把握主题，确定事物的发展顺序，并且能够借助情景预测下文的内容，要求学生在听的过程中要有一定处理信息的能力。英文写作的特点是一般都有主题句，它提示整个语篇的主要内容，一般情况下首尾句往往是材料的主题句。在听短文和较长的对话时，要从第一个句子开始根据自己的生活经验和知识对文章进行预测，预测的内容包括讲话和谈话的主题，谈话人的目的、意图和态度等。听力测试中的对话或独白传递的是一些特定的语言环境下的信息。我们知道了这个特写的语言环境，一般就可预知要传递的信息。另外，从对话者的态度、语气可以判断一个人的职业身份，继而通过抓住对话中能反应某种职业或环境特征的关键用语，可以预测到谈话者之间的关系和谈话场所等。
3.听后预测
这一过程主要考查学生对材料意图、态度的推断能力。听完整个材料后要对材料的内容进行逻辑过程推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测和听中预测的内容加以分析和修正，以便对材料有一个完整的认识，提高对整个材料理解的准确度。
总之，培养学生的听力能力，提高学生听力水平，既要循序渐进，又要持之以恒，要多运用现代教育技术手段，并注意方式、方法，只有这样，英语听力的培养才会事半功倍。
