【摘 要】 提高英语听力能力离不开教师的教和学生的学。教师在教学过程中，不仅要给学生提供足够的语言输入，而且要给予必要的策略指导，培养其独立学习及自我管理的能力。学生在学习过程中，首先应培养良好的兴趣。兴趣是最好的老师。在老师指导下弥补自身存在的不足，争取厚积薄发；克服焦虑心理，在听的同时讲究策略，勤于思考，争取做到事半功倍。
【关键词】高中英语；听力教学；教学对策
1.高中英语听力水平现状
1.1教师教学方面
教师不熟悉教学大纲，不清楚大纲要求，盲目地以自己的理解教授学生。加上长期的应试教育使教师忽视了听力教学方面的研究，一味地按部就班，一味地跟着高考指挥棒的步调。听力教材的内容也仅仅局限于课本和练习册，内容陈旧，难以引起不同学生的学习兴趣和求知欲，听力课就是“老师放录音-对答案”的过程，内容枯燥，形式单一，导致学生厌倦没有兴趣。在听力教学中，教学计划过难或过易，过于集中或过于分散，影响教学效果。对于在不同阶段学生应达到的训练目标，老师缺乏科学的教学安排，甚至根本没有作任何听力教学计划，因而无法做到面向全体学生进行分层次教学。听力教学观念落后。在教学中，忙于语法讲解和练习，而把听力放在了从属地位。听力教学被简单地理解为单一的技能训练，对听力教学的理解过于肤浅，把听的技能和其它语言技能分离开，把语言和文化环境割裂开，从而导致教学模式单一，训练方法不当等问题。
我国学生的听力整体水平偏低，以笔者所教学生为例分析，听力差，不是单方面原因造成，笔者归纳以下几点：学习态度不端正。学生以英语基础薄弱为由，放弃听力。面对考试，采取“蒙”的策略。心态上不思进取，抱着一种破罐子破摔的态度，“反正我基础差，考不上大学，学这些还浪费时间”。对英语缺乏学习兴趣和动力。现在还清楚的记得第一节课的情形：为了吸引学生的注意力、激发学生学习的积极性，我教学生唱英文歌，本以为他们也会很感兴趣，没料想，一个个无精打采，看着有点泄气的样子。通过学生反映，才知道他们听不懂，不认识单词，不知道什么意思，所以英文歌曲对于他们来讲也毫无意义。没有养成良好的听力习惯。学生听英语听力时习惯于看着文本材料，边看边听，或是先看后听，久而久之，过渡依赖材料，离开材料寸步难行，没有培养起自己对信息进行分析、归纳、综合的能力。词汇储备不足。学生的听力困难与词汇储备不足息息相关。在口语和写作中，学生有选择权，可以用熟悉的词汇代替生疏的词汇；然而在听力训练中，无法进行词汇选择。在听力时出现生僻的词，是正常情况。但是由于学生们总会潜意识的去琢磨该词的意思，从而忽视了下文，导致匆忙之中做出错误判断。
1.3学习存在功利性
为了应付考试，学生紧紧盯着高考。学生急功近利地想获取高分，对听力学习的思考反思甚少，结果往往是事倍功半。学生存在焦虑、紧张等心理障碍。学生在听音过程中，一旦出现紧张、焦虑会严重影响听力理解。有些学生反映听力过程中，有些内容明明听懂了，由于当时紧张没听懂问题是什么，导致答案出现错误。还有很多学生在听音过程中发现几个生词、几个句子听不懂便开始精神紧张，从而影响了对后续材料的理解。
2.提高英语听力教学质量的对策
2.1教师教学方面
面向全体学生，了解学生存在哪些方面的不足，从而对症下药。尽量避免一言堂，感觉自己的教学任务完成了，学生的学习任务也就结束了，其实不然。师生的交流在这显得尤为重要。老师要起好督促作用，监督学生的学习过程。
2.2提高学生兴趣，鼓励式教学以增强其自信心
选取符合学生水平的听力材料，多多鼓励，营造良好的课堂气氛，保持学生学习的热情听力教学由浅入深，尽量让学生学得轻松、愉快。避免听力材料太难，太生疏，学生无所是从，尽量让学生做到“跳一跳，能摘到果子。”教师作为学生的朋友，给学生介绍有关的文化背景、风俗习惯，或者给他们介绍一些相关的课外读物，增强阅读能力。这些无疑能为学生们理解听力内容，降低一定的难度。
2.3运用多种教学手段营造良好教学气氛
改变单一、枯燥的教学方式，采用多种教学方式来激发学生兴趣。现在科技发达，听力不仅仅局限于以前的录音带，学校多采用多媒体教学，听力课上也可以选取影视片断、采访、广告、演讲、英语歌曲等不同形式使学生保持新鲜感。
学生学习方面应注重： 第一，修炼内功，优化学习方式，强化音标意识，薄弱之处重点加强。学生辨音能力的强弱，制约并影响着单词的理解。辨音练习是为了训练学生识别有区别意义特征的语音的能力。对于平时容易犯错、记忆模糊、理解困难的内容在教师的指导下进行辨音练习和强化。从单词到句子再到文本练习，循序渐进，由浅入深，相信必有长进。第二，掌握技巧，增加词汇量。词汇量是英语学习的基础。词汇量的增加，不是一朝一夕的事，掌握好的记忆技巧却可以使记忆单词事半功倍。当前受大众认可的有发音记忆法、联想记忆法、情境记忆法、词根词缀法等，大家可以根据自己的爱好选择。第三，加强训练，培养良好的听力习惯。良好的听音习惯对于学生听力的提高意义重大。建议学生从以下几个方面去做： 听前准备，积极预测。（听前通过已知材料对录音内容积极预测。） 全神贯注、积极思考。（听时注意力集中，不漏过一个重点信心。）记录关键，手脑并用。（遇到重点信息一定要及时做记录。）总体把握，放过不懂。（对于听力过程中不懂的地方要勇于放过，不要影响整段文章的总体意思把握。）把握变化，重点停顿。（注意把握听力过程中语速及语调的变化，着重抓住文章停顿过程可能将要出现的重要信息。）第四，研读考纲，熟悉题型。听的过程实际上是获取信息、做出判断的过程，学生要想提高自己的听力成绩，就必须知己知彼，才能百战不殆。除了具备良好的听力习惯外，熟悉题型也是至关重要的。《普通高中英语课程标准（实验）》对听力的要求非常明确，要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，对所听内容做出简单推断，理解说话者的意图、观点和态度。那么在长期备考过程中，学生应该在这些信息上多下功夫。第五，树立自信心，克服紧张心理。学生在做听音练习时一定要自信，克服自卑心理。听音之前如果紧张，可以试着听首自己熟悉的轻音乐，舒缓心情，以便进入听音状态。
总而言之，提高学生听力水平是一个漫长的过程，需要师生坚持不懈共同努力。根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件。如果没有语言输入，就不会有语言习得。换句话说，听力会影响其他的语言技能，听力水平的提高对学生英语素质的全面提高起着非常重要的作用。再者，根据美国保尔兰金教授统计，“听”在人类日常的语言活动占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。由此可见听力能力在日常交流中的重要性，更加突显出高中英语听力的重要性。听力的提高，离不开教师在思想上的重视，教法上的探索创新，离不开学生的努力。相信在师生的共同努力下，学生的听力水平一定能得到提高。
【参考文献】
[2]阚德琴.高中英语听力教学的问题与对策[J].中学英语之友（高二版），2009，（Z2）
