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论文关键词 影视片段 高职英语 听力教学
论文摘要 外语教学不仅是语言的教学，还包括文化背景知识的教学，而文化背景知识却是大学英语教学的重点和难点。实践证明影视片段作为一种教学辅助手段，以其特有的优势和良好的教学效果，已经越来越被英语教学者所认可并在教学中积极使用。
一、引言
多元智能理论是美国著名心理学家和教育家，哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年正式提出的。他认为人类至少存在语言，数学逻辑，视觉——空间，身体——运动，音乐，人际关系，自我认识和自然观察等八种智能。多元智能理论在教育界产生了巨大的影响，它突出了人在实践中的能力。多元智能理论对高职的英语课程改革提供了理论及实践指导，提供了教学新思路。根据加德纳的多元智能理论，学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。所以高职英语教学的目标应该尽可能充分利用学生的其他智能来发展语言智能，在英语教学中充分开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高以及综合语言运用能力的发展。
二、影视片段在高职英语专业听力教学中的优势
1 电影展现交际场景的真实性
任何交际行为都是在一定的场景中实施的。电影故事情节取材于生活，其中的场景，道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此。看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习十分真实自然。经常看英语电影，学生就会逐渐地学会在不同情景中得体地使用语言。此外。电影作为动感的可视媒体，使学生在观看影片过程中不仅能听到人物的对白，而且能看到背景画面，演员的动作，表情，着装等超语言线索(extra-linguistic clues)，可以更容易，更准确地理解语言和阐释影片。
2 电影展现语言材料的真实性
电影展现的是生活中的真实情景。演员说的英语也是生活中本族语者说的英语，具有“权威性”。经常看电影可以学会地道的英语表达方式。
3 电影是沟通文化的桥梁
看电影可以帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式，生活习俗等。众所周知，语言是文化的载体，学习语言也就是学习文化。从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体。英语电影从多方面，多角度展示英语民族的文化。比如，演员的台词，电影故事本身及电影画面等都向观众传达各种文化信息。因此。经常观看电影对更好地了--解英语民族文化的方方面面是至关重要的，而对文化的了解又是学好语言的保证。
4 电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为—种精神享受，进而成倍地提高学习效率
三、影视片段在高职英语专业听力教学中的运用
1 通篇放映
这种方法旨在让学生对所学的内容作一整体了解。实施步骤是：先将生词告诉学生，并预选将准备好的一些全篇理解性问题向学生提出，之后可将影片整段播映，学生边看边寻找问题的答案。
2 分段放映
在看完影片后，可进行分段播映教学，它类似于传统的精读或精听，目的在于进一步了解细节问题。教师可在必要的地方暂停录像，讲解语言要点，文化背景知识介绍等内容。
3 无音放映
只播放画面无伴音，或将视听材料的词句遮盖，仅让学生看到画面。此举在于使学生集中注意画面，让学生根据刚才所视听到的记忆，想象每个角色或场面应配的对白。
4 无像放映
此举与前一步相反，教师控制播映机，使学生只能听到对白而无画面可视，让学生集中注意视听材料的对白，说话者的语音，语调，逐一记录所听到的词汇和句子。然后，老师在黑板上将大家听到的内容加以汇集。这一环节。还可采用小组比赛的方式让学生参与，可培养学生的自信心和集体荣誉感。
5 定格放映
在对影视片段视听，理解后就到了巩固阶段。在巩固阶段中，教师可以在4，关键的环节一个动作或一句话未完成的地方按下放像机暂停键，让学生猜测下一步剧情该如何发展下去，或下一句的对白是什么。这种方法会吸引不同水平的学生参与教学，使学生兴趣盎然的加以模仿，做到了有话可说，有话要说和有话会说，从而完成了听说技能的转换和提高。 "
四、影视片段在高职英语专业听力教学中要注意的问题
1 影片的分类与选择
影片是电影课的“课本”，是课程的重要组成部分。就类型而言，电影有历史传记片(1egend-based films)，音乐歌舞片(musical)，科幻片(sci—fi films)，动作片(action)，惊险悬念片(thriller)，西部片(Western)。公路片(roadfilms)等就主题而言有爱情片(romance)，社会伦理片(ethical films)，校园生活片(campus№films)，战争片(war films)等。
目前大部分听说教材普遍采用以学生为中心的主题教学模式。这类教材一个鲜明的特色在于每个单元都围绕一个主题，如爱情，亲情。文化，音乐，战争，童话传说，人与自然等展开各种听说活动。旨在通过一定量的语言输入，培养学生的听说能力。英语影片的主题包罗万象。有反映真挚爱情的《铁达尼号》，有关亲情与代沟的《金色池塘》。有关童话传说的《绿野仙踪》，有关金钱态度的《百万富翁》。有关语言的《窈窕淑女》等，很多影片内涵深刻，内容健康，是取之不竭，用之不尽的英语学习材料。
2 存在的问题及解决方法
所选影片最好具有中英文双语字幕。电影中英语的习惯用法与西方人的思维方式遍布其中，有些对话很难听懂。需要借助中英文字幕才能明白。开始时，可以借助汉语的思维方式理解英语，边思考边背诵，一段时间后，应考虑直接使用英语思维模式理解影片。
无论是在情节发展，还是在人物关系变化上，欧美英语电影中都存在很多与中式思维，中式逻辑不同的地方，即通过语言表达出来的文化差异。这种差异不能仅仅通过语言分析加以理解，需要我们对东西方文化差异，尤其是英美文化的独特之处加以了解。用心体会东西方价值观念上的差别，以及由此产生的思维方式和语言文化上的差异，通过对西方历史，文化等方面的综合了解。让英语“活”起来，成为我们自己的语言。
英语听力的课时有限，时间的安排显得捉襟见肘。而且，我国目前还没有相应的辅助听说教学的英语电影视听教材。英语教师们处于自发，尝试的阶段。由于工作量大，加之英语教师普遍教学任务繁重，所以很多时候变成单纯的影视欣赏课。虽然目前高校都配备多媒体教室，但由于扩招导致学生人数增多，多媒体教室的发展赶不上学生人数的增长。一定程度上制约了英语电影在听说教学中的运用。
针对上述问题，笔者建议合理安排影片在听说课的观看时间。可以选取观看片断的方式，保证与之相应的课内活动时间。整体观看可放到课外进行。其次教师之间相互协作，不仅减少工作量，还可以完善影片在听说教学中的运用。与此同时，高校要提供足够的技术设备，英语教师们也要加强对新知识和新技术的学习，更好地促进大学英语听说教学。
五、结语
本文从优越性，可行性，操作方法，选片标准。存在的问题及解决办法等几个方面探讨了电影用于高职英语听力教学的问题。本文提供的操作方法各有利弊，比如，小组讨论一方面有效地提高了规定时间内的参与率，增强了学生的自信心，但另一方面它往往容易成为少部分“尖子生”施展才能的专项活动：配音训练有独特的吸引力，但对于语音语调较差的学生难度太大，是“威胁面子”(face—threacening)的事情。常言道。事物总是一分为二的，语言教学也不例外。权衡利弊，电影用于高职英语听力教学利大于弊。运用电影进行语言教学是一项费时费力的艰苦工作，但是如果我们从它给外语教学带来的诸多益处考虑，这仍然是值得一做的。英语电影用于听力教学前景广阔。大有可为，但应从现在做起，逐步普及。
