摘要：将英文电影有效地运用于英语教学，不仅可以促进英语教学质量和教学效果，而且可以提高学习者应用语言知识交际的能力。本文从当前我国电影教学的现状出发，提出了将英文电影有效运用在英语教学中的几点策略。
关键词：英文电影 英语教学 策略
众所周知，在人类的一切交往过程中，语言作为沟通人们相互理解的重要桥梁工具而存在于人类生活之中。英语在我国经济建设、国际交往中扮演着重要角色。英语是学习文化科学知识，获取世界各个方面信息，进行国际交往的重要工具，它有世界公认的灵便性，已经在世界上起到交流各种信息的媒介作用。我国英语教育的基本国情是：中国人学英语和中国人教英语，英语学习仍以课堂教学为主。众多的英语学习者处于渴望学好英语，却又因缺乏真实的语言情景而举步维艰。英文电影具有场景和语言的真实性，让学生犹如身临其境的感觉。英文影视资料声形并茂，将有利于调动学生的情绪，提高记忆率及语言应用能力。英文电影正在日益走向大学英语教学课堂，文情并茂的英文电影不失为一种便捷而廉价的学习途径。更重要的是，除了看、听以外，还能在欣赏故事情节的同时受到教育，体验到异域的文化语境，真可谓一举而多得。
一、我国英语影视教学的现状
目前，我国英语影视教学基本上处于放任自流的状态。目前存在的首要问题是还没有形成英语影视教学的理论体系，对英语影视课程应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题还没有形成系统。这导致在实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性很大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间。其次，英语影视教学缺乏系统规范的教材和适当的教学资料。目前我国英语电影欣赏课还没有一部正式的教材。并不是所有的英语影片都适合在课堂上教学用的。因此急需组织有关专家，专门挑选出一系列恰当的英语影视片，并根据电影欣赏理论，编写英语影视欣赏教材，作为英语电影欣赏课的核心基础。对于教师来说，适当的教材是很好的助手，对于课堂教学的规范将是最有效、最直接的途径。此外，英语影视教学手段单一、设备投入不足也是存在的主要问题之一。由于多方面的原因，包括设备不足、各级学校认识不够、研究人员研究不足等原因，目前的影视教学还没有成为真正意义上的语言教学手段。
二、英语影视教学的实施策略
在目前影视教学理论体系还未建立的情况下，英语教师该如何在教学实践中将英文影视材料引进课堂，为我所用，为学生服务呢？以下是作者的一点建议：
首先，实行教师主导一学生主体的教学模式。建构主义教学观要求突出体现学生的主体地位和教师的主导作用。教师要扮演指导者和协助者的角色，把话语权交给学生，因此，教师要在教学中为学生创造理想的学习环境，为他们提供大量丰富的影视资源以及适当的帮助和支持，促进学生自身建构意义及解决问题的方法。该种英语教学模式要求教师首先要对信息资源进行组织，教师的角色要由单纯的知识传授者变为学习者学习的组织者、学习的参与者和咨询者，教师要由“教学”转变为“导学”。而此时的学生也不再是被动的知识接受者，学习是学生主动进行，按照自己的认知水平来学习和提高。这种学习使学生由“要我学”转变为“我要学”。因此，教师主导一学生主体的教学模式真正达到了因材施教、发展个性的目的，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想。教学过程中教师的评价始终贯穿其中，可以有效地激励学生的学习动机、提高学生的学习主动性。
最后，影视教学作为课堂教学活动，也可以延展到课后。语言学习过程是输入一吸收一输出的过程。教师可以用布置任务的形式要求学生课后采用双人练习、小组练习等多种方式为学生设计一些实践活动来促进语言学习。在课堂影片观看结束后，教师可以要求学生课后分组模仿经典对白，背诵黄金句型，或让学生分别担任课文中不同的角色进行表演，使学生在生动活泼的氛围、各具特色的角色中体会到不同的话感，有效提高英语语言实际应用能力。
三、结语
综上，教师应发挥电影语言情景教学的优势，培养学生实际交际能力，还应做到加强对这一教学方式的管理和研究，提高英语教师的教学水平，发挥这种教学方式的优势，提高英语教学效果。
