摘要：英语写作在英语学习中有举足轻重的地位，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力而且也能体现学生的综合英语素质。为了更好地突显出中学生在使用英语写作技巧中存在的问题，本研究以感城中学初三年级为研究样本，就英语学习当中的写作版块进行探索。得出如下结论：老师的教学方式对学生的学习成果有很大的影响。该研究采用了问卷调查和访谈研究对象这两种方法，找出该年级学生在英语写作中存在的一系列问题，并对此做出对策研究，与此同时给出相关的建议。
关键词：英语写作 教学方式 对策研究
学习英语学习的技能，不仅有利于我们有英语学习的一个更全面的了解，更重要的是研究方法在一定范围内，可以更有效和更系统地指导研究学者的工作学习。学习技能只是为了有效地提高了学生的学习，以及较大的可能性进行研究，并在英语学习过程中的问题给出对策。彼得里奇（2002）认为，有9种写作策略。肖建壮（1997）认为，写作方法是：选词，造句，段落和文章组成。从英语学习方法通常广泛研究不同，这项研究探讨了初中英语写作技巧，具体地说，从微小的部分探讨，找出那些存在于初中学生英语写作中的问题，进行分析，并得出结论的解决方案，以及一些建议。对中国初中学生提高英语写作来说，这将是一个很大的突破，除此之外，也加深了初中英语写作教学的改革与经验和理论基础。在一般情况下，这项研究的最终目标是能够让初中学生的英语写作能力有了更深刻的认识，正确地使用它的教师的指导下，并在实践中做到这一点。
一、感城中学学生英语写作现状调查
（一）调查的目的
感城中学坐落在海南省东方市。它是在城市和农村下方一所公立学校，它的英文教育比其他学校落后，这足以成为农村学校的典型代表。为了直接了解中学生英语写作现状，本次调查采用的三年级学生感城中学为例。英语是最广泛的语言在世界上，与科学，技术和社会的发展，英语国际地位变得越来越重要。同时，作为中国学生，英语学习是非常重要的，因为这是高考的一个重要组成部分。英语写作，这似乎是在英语考试中得分较高的部分，但大部分学生失去更多的分数，因为在写作成绩的基础薄弱，这是非常令人遗憾的。为了让学生更好的写作技巧在英语和建立稳固的基础以书面形式，本次调查将进一步分析，以确定在英语写作初中学生的能力问题，作者也提出了相应的对策。
（二）调查结果
从表格1中我们可以看出，学生的英语写作平均分非常的低，其他部分的平均分也不是很理想。由此可见，农村地区的英语教育很落后。根据三个班级学生的英语考试状况来看，分数不理想。老师们应该思考为什么会出现这样的情况，否则这些问题将不会得到解决。对于老师来说，有以下三个问题：
首先，老师缺乏意识。一些老师认为英语写作在英语老师当中并没有占据重要的地位，只要掌握少数的单词，学生就不会市区很多分数。
第二，训练比较单一。一些老师的英语写作课堂的方式总是让学生照着抄写，学生所写的话题都是有老师来决定，这种教学方式不能调动学生的写作积极性。
第三，在批改作文时只标出错误的地方。很多老师在写作上付出了很努力和时间，却总是使用老师写学生改的单调方式，学生和老师之间缺乏互动性。
对于学生而言，有两个问题：
首先，信息量少，缺少语言训练。英语写作是衡量一个可以全面衡量学生如何使用语言的标准。比如词汇组织能力，语法使用能力，文学涵盖量和交流能力，培养这些能力都不是一日之功，学生需要在日常的环境里大量地练习和积累。
第二，学生语言功底弱，文章的布局较为分散。一些学生没有牢固的语言功底，他们普遍的问题集中在单词的错用，词义误用，时态的混淆。除此之外，学生的学生习惯也非常的不好，缺乏意志力。课堂教育和老师的课程管理能力在决定一个学生的学习态度中占据着很大的比例。随着时间的积累，学生的遗留问题就会与曰俱增。从基础的拼写和语法到全方位的写作，限学生对于英语写作没有一个完整的概念，学生很难正确学习，导致了他们英语写作的分数得不到提高。
（三）数据分析
这不难看出，由于五班的词汇平均分是最高分，所以，五班写作平均分比其他两个班更好。对于这种现象，我们可以知道，词汇的熟练程度会影响英语作文写作的能力。针对调查问卷反映的问题，笔者给出了以下建议：
其次，在学生的写作训练过程中，根据学生的情况，老师可以通过进行个别咨询，团体咨询或辅导集体各种培训方式，帮助学生完成写作任务。
最后，在写作训练后，教师可以采用灵活的方式，如自我评价，小组评价，师生互动评价等评价学生的英语作文，通过这些方式，鼓励学生参加他们的学习合作参与，让学生展示自己的大胆设想。
二、思考和对策
（一）英语写作的影响
英语是英语考试一个高度集成的一部分。它不仅反映一个学生的英语基础，也考察学生的综合语言运用能力。有多种原因影响学生英语写作： 首先，老师比较固定使用课本上的教学内容，缺乏对学生逻辑思维的训练，老师过少地注意学生的反应。
其次，许多学生在农村地区，他们在英语单词方面的基础非常薄弱，缺少词汇的训练，他们不明白老师所要表达的内容。因此，学生们总是容易地对英语产生厌恶的感受。
第三，缺乏写作训练环境，在写作训练过程中教师往往一笔带过，写作谍堂比较枯燥，学生就会失去写作的积极性。同时，学生有自己的坏习惯，比如，学生没有写作前打草稿的习惯，也不喜欢独立思考。
最后一点也是最重要的一点，学生过于依赖课本和缺乏词汇，他们只能使用从他们的教科书上学习到的单词或短语，并不知道有关的课外单词。
（二）初中生英语写作的对策研究
为了让学生提高写作能力较好，笔者检查了足够的出版物，并发现了一些关于对初中学生英语写作的参考英语写作方法的理论。此外，学生在初中阶段有更多的学科需要掌握，教师的教学时间更紧迫。因此，学生应该有更高的学习意识和良好的学习习惯，这样做，学生才能够完成研究任务。在一方面，教师要培养学生的意志力。在另一方面，教师应培养他们的行为习惯。这项任务将花费很长的时间，也是一份细致的工作。通过调查和总结，良好的英语写作训练可以提高学生的英语写作。特别的方法有以下几点：
良好的课堂介绍可以让学生有效地参与课堂学习。众所周知，中学生具有好奇和创造性。教师可根据这些特性唤起学生对学习的热情。
新的单词和句子的核心类型总结，使准备的句子表达。例如，当谈到涉及檀物这类的话题，教师可以引导学生做这样的句子“很多事情都是由，植物可以做成很多事情，从植物，人们生活中不可缺少的植物。”与此同时，它有助于以学生巩固词汇和句子结构。
根据图片造句。在其他人可以用图片和核心信息短语的帮助造句的同时促使另一些学生从图片造句。让不同层次的学生都能得到他们的训练方式。例如，在谈论动物这个话题时，老师可以给学生展示一些野生动物的照片，鼓励学生自由造句。应该不要限制学生对句子和单词的领悟，甚至可以增加一些在学生之间的良性竞争。此类活动的意义是为了让学生增加更多的课外知识。
学生复述课文或更改对话变成一篇文章。通过重复训练，学生必须复习的文章的结构，同时，熟悉的句型和词汇。通过这样做，学生可以打好英语写作的基础。教师让学生复述课文不仅可以培养学生的表达能力，也奠定了写好作文的坚实基础。
教师帮助学生接触实际的材料，激发学生的想象力，打开学生的头脑。因此，有必要对学生进行一些内容丰富，形式多样的写作训练。
在其他方面，教师应该加大范文阅读量，学生们应该记住高频词和短语。加深学生的印象，使他们能够提高自己的词汇量的资源。趣味性在课堂上也是非常重要的，教师可以组织学生看一些有趣的写作报纸或明星娱乐新闻增添趣味性，让学生找到学习英语的乐趣。通过这些方法，学生可以在英语写作中有一个新的认识，找出自身存在的问题，并改善问题，让自己的英语写作获得极大的进步。
三、结论
通过对感城初三学生的调查与实验，我们可以得出结论，教师要强调的常用词，短语和句子练习。结合教师的英语写作，阅读和词汇教学紧密结合。因此，教师应该有意识的培养学生的思维运用英语的习惯。无论什么学习的本质是什么，它都需要的学习方法。
根据实验的结果，实践培训和指导方法，在一定程度上提高学生的英语写作能力。这是一项显著的研究。教师帮助学生通过调查实现自己的英语写作的问题，并采用两种教学方法（实践培训；指导方法）进行的研究。此外，笔者总结了六项对策措施，以提高初中学生的英语写作能力，为今后的英语学习打下了坚实的基础。
针对英语写作的影响，笔者总结出了一些因素，笔者分别针对教师和学生的问题给出对策。语言具有说服别人的能力。而写作是表达语言最直接的手段之一，在学习英语的过程中，为了培养初中学生的写作能力，使用一些写作技巧，提高学生的写作水平是有必要的。只有了解并正确使用写作方法，才能让学生的汲取失败的教训。
