一、前言
随着基础教育课程改革的深入和《新目标英语》教材的推广使用，新课程理念已深入课堂，整个英语教学环境在农村发生了巨大的变化。这种变化不仅仅体现在教师教学观念上的改变，更为重要的是教师教学行为和学生学习行为的转变：教师的综合素质有了很大的提高，以学生为主的教学思想得到了很好的实践，教学更加关注学生的学习过程，可喜现象也随处可见。然而，作为一位农村英语教师我在取得成绩的同时也同样面临着许多现实的的问题，这些问题的存在多少影响到了课堂教学。
二、初中英语教学存在的主要问题
（1）单向填鸭式教学。这种教学模式就是老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端，老师花费了大量的时间讲解，留给学生思考的时间很少，学生处于被动接受的位置。老师过多的灌输，导致学生疲劳困乏，学习效率低下。
（2）教学手段陈旧。教学设施落后，甚至缺乏必要的教学手段，比如连音机都没有。教师的教学往往只能靠讲述，因此学生的学习兴趣很难激发起来。
（3）关于教材处理不当。许多老师认为教科书就是教材的全部，教材被简单地理解为课本。基于这样一种认识，教材往往成了教学的的唯一依据，相当一部分教师仍然不能理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，不能有任何疏漏。这使得课堂教学的重难点不突出，不知哪些知识需要学生掌握，又好像什么都要求学生掌握。还有，由于新目标教材采用的是活动为主线的编排体系，有的老师不加取舍，不加整合，一节课竟和学生做了十几个环节的活动，听完一节课后的感觉是做了不少活动，但不知学到了什么。
三、原因分析
初中英语教学存在上述问题的原因很多，其中一个很重要的原因就是农村初中条件差，不能吸引外语专业毕业生前来工作，原来的英语教师也很难留住，即使被留住了，积极性也未能充分调动起来，造成了师资力量远远不及城镇学校。加之农村初中无力购置先进的教学设备，也在相当程度上给教学带来了不利影响。
四、问题解决的对策
（1）进一步学习课标，提高教材处理能力，创造性地整合教学内容。比如九年级教材中Unit 3 和Unit 9都涉及被动语态，教师可在授完Unit 3后，提前教授Unit 9，这样有助于学生形成完整的被动语态知识体系。其次要创造性地整合单元内的教学内容。教师需要根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。新目标英语教材中有许多课标不作要求的教学内容。
（2）采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
（3）教授学生学习的方法，提高学生的自学能力。授人以鱼，不如授人以渔。作为教师，不仅要向学生传授知识，而且要向他们传授学习方法。如教学生查词典;帮助学生掌握名词复数以及三人称单数形式;使用图形帮学生理解时态等等。我从事多年中学英语教学，发现有些学生的英语学习之所以成功，是因为老师对学生采取积极态度，使学生在课堂上注意听讲，勇于提问，不怕在学习上犯错误，受挫折，具有强烈的交际动机，勇于做各种尝试。
（4）突出重点，教授和练习相结合。“突出重点”是指教师在传授语言基础时要精讲精练，不必面面俱到。突出重点就是要讲重点，讲疑点，讲难点，所给出的例句要简练、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“教授和练习相结合”是指教师应根据教学要求，精心设计教学与训练的步骤，组织学生进行有效的训练。
（5）处理好师生关系，创建和谐课堂。处理好师生关系有利于创造和谐课堂气氛。只有老师成了学生的知心人，使学生感觉老师既了解他们，又处处关心他们，他们才能与老师和谐相处，才能形成和谐的课堂氛围。每一个班级学生的学习成绩总是参差不齐的。教师对学习成绩较差的学生一定不要轻易放弃，应该找到他们的闪光点，多给他们表现自己的机会，让他们树立信心。
综上所述，要提高初中英语课堂教学质量，除了要增强师资力量外，我们英语教师必须在课堂上下功夫，解决英语教学中存在的问题。与此同时，学生也应该配合教师的课堂教学，认真听课，刻苦学习。只有在学生和教师的共同努力下，农村初中的英语课堂教学才能收到理想的效果。
