摘 要 语文作为我们的“母语”是我们在学习生涯中必不可缺的一门学科，如何学好语文，学懂语文，需要我们不断地探索。从目前来看，要想学好语文，最重要的就是“读”和“写”。注意语文的写作水平训练，让学生通过写作丰富想象力，丰富他们的词汇量。所以，语文课程的写作十分重要，本文就针对如何提高小学语文的教学进行探讨，全面提高小学生的语文水平。
关键词 小学语文 问题 对策
Problems and Countermeasures Inquiry in Primary
School Language Teaching
ZHANG Guixia
（Hebei Longhua Hanjiadian Central Primary School， Chengde， Hebei 068163）
Abstract Language as our "mother tongue" is a discipline we learn essential career， how to learn the language， learn to understand the language. We need to continue to explore. From the current point of view， in order to learn the language of the most important is "read" and "write." Note language writing skills training for students through imaginative writing， enrich their vocabulary. So， writing a very important language courses， this article on how to improve the primary language of teaching to explore， and comprehensively improve the language proficiency of pupils.
Key words primary Chinese; problem; countermeasures
我国在设置语文这一科目时就明确规定：语文课程的教学目的就是为了引导学生能够正确运用本国的语言，提高学生的交际能力以及积累词汇量。使学生们在学习语文的过程中能够提高他们对文章的理解能力，提高学生的写作创作能力，提高他们在运用语言交流时注意语言的“美观”“得体”。语文课程可以无形的培养学生的语言文字的运用，让学生在表达交流时能够提高他们的语言以及文字的生动性。通过写作可以表达出学生对某一件事物的内心真实想法，表达出他们的情感，通过写作也可以看出一个人的语言运用能力，以及他们的语文素养。但是越来越多的教师在培养学生的写作能力时会感觉到压力很大，无从下手，不知道从什么地方着手去培养学生的写作能力以及提高学生的写作能力。“写作”对于学生来说都是一个难以攻克的“难关”，越来越多的学生看到了作文题目的时候都会感觉到“无从下手”，不知道从什么地方开始进行写作，头脑里完全没有思绪。
1 小学语文教学存在的问题
学生是学习的主体，语文课程的特殊性需要教师在教学的过程中必须要根据学生的未来发展以及结合语文学习的特点，充分激发学生的学习语文的兴趣，最重要的就是需要教师改变教学观念，树立一个全新的教学理念，找出教学存在的问题与对策，全面提高语文教学的教学质量。然而目前，在我国的小学语文教学过程中存在着许多问题。
首先，在开展语文教学活动的过程中，教师往往更重视形式化的活动教学，忽视了活动教学的“实质”，使得小学语文课堂活动教学的开展失去了原有的“真实性”，语文课堂活动教学对小学生的发展起到了重要的决定作用，所以，必须要对以加以改革。
第二，在小学语文的教学手段方面，许多的小学教师虽然意识到了采用现代化的教学手段对于促进课堂教学有着重要的作用，但是，许多小学语文教师过分依赖于现代化的教学手段与教学设备，他们更注重的是如何充分利用现代的教学手段而忽视了语文教学的重点，现代的信息化教学技术很大程度上已经冲击了传统意义的小学语文教学，不利于教学的发展。
第三，师生之间的沟通与交流“变了味道”，新课改要求教师与学生在课堂上多进行讨论，进行应有的课堂交流，从而激发学生的思考能力，学会自主思考语文问题。但是，更多的教师却“曲解”了这一概念，更多的交流都是没有启发性的问题。这样就大大降低了课堂交流与讨论的教学意义，更多的都是教师给学生“灌输”知识。
第四，在每学期期末的教师对学生的考核评价都过分“夸大”学生的能力，许多评语都是对学生的“赞扬”，教师没有站在一个公平的角度去对学生进行评价，而更多的都是对学生的“夸赞”。
第五，小组合作成为“形式化”。教师在课堂教学的过程中虽然秉承着需要进行小组合作探究学习模式，但是，更多的都是为了追求教学质量与教学进度，小组合作探究课堂成为了“优秀学生”的“天堂”，而那些学习习成绩较差的学生成为了“绿叶”，渐渐地学习成绩之间的差距会越拉越大，两极分化更为严重。
2 开展语文课堂实践，为学生的语文学习提供广阔的空间
语文教学的主要目的不是为了给别人看自己的语言有多华丽，写出来的文章主体思想有多么的动人。语文教学的主要目的是为了：让读者了解自己内心的真实想法，让读者理解文章的真实含义，给人以一种鼓舞的精神力量。总之，内心情感的表达是写作的主要目的与主要手段。也是作为一个刚接触写作的人必须掌握的基本写作内涵。 如何才能引导学生进行内心情感的真实表达的写作过程呢？需要教师起到扮演一个引导者的角色，让学生尽量写一些主体与学生亲身经历有关的文章，例如：学生观看的一些爱国主义影片后的读后感，让学生写一篇自我介绍的文章等等。尽量让学生写一些记叙文，想象文章。对于初中学生尽量避开一些议论文，材料分析的文章。同时，教师要带领学生尽量开展一些日常实践活动，开展一些丰富多彩的实践课程，多做一些有意义的课后活动。这样有利于为学生提供一些写作材料。写作的素材来自于生活，写作的目的也是为了更好地了解生活，对生活的一些感想，所以，课堂实践课程课后娱乐活动的丰富多彩都有利于学生的写作，为学生提供充足的写作材料。
另外，让学生的实践活动开展到自然中去，走入社会当中，贴近生活。让学生们学会观察生活，随时随地的表达出学生对社会中的点点滴滴的最真实的内心想法，让他们把一些难忘的瞬间记录起来。例如：学生进行了一次春游活动以后写出自己对春游的最真实的感受，可以让学生对生活中一次难忘的经历进行记叙，也可以让学生写一些让他们最感动的人，最感动的事，哪些人值得他们学习，这些都可以作为学生的写作素材。这样学生的思维会变得更加灵活，才能表达出自己内心最真实的感受，也会更有利于语文的学习。
3 多进行美文欣赏，积累更多的词汇量
没有掌握一定的词汇量如何能进行语文的学习，只有头脑中掌握了大量的词汇才能进行语文学习，在进行语文写作时才有思路，才能使写出来的文章更加有文采，有新意，吸引读者的眼球。科学调查表明，少数语文写作能力较强的人都在平时进行着各种书籍的阅览，在休息时都是以看书作为主要的消遣活动。
首先，阅读书籍的过程就是在吸收与借鉴他人的写作经验，吸取他们的写作创作手法，同时也在不断丰富着自己的大脑中的词汇量，在越多的基础上再进行写作，只有大量的阅读书籍学会了一定的写作手法，掌握了一定的词汇量才能进行写作的过程，这样学生在写作时才能有思绪，写出好文章。
3.1 让学生关注新闻，掌握实时信息
了解新闻，掌握时事政治，知晓国家大事。对学生来说十分重要，不仅仅是为了提高学生对国家乃至世界发展态势的关注度，也可以提高学生的语文创作能力。学生了解国家大事可以在写作时为学生提供许多的写作材料，同时可以提升学生对文章的鉴赏能力。也可以让学生们自由选择任意一条新闻进行分析，让学生们大胆的畅谈，表达出自己的想法，也可以提出自己的改进与评析意见。这十分有利于学生语文写作能力的提高，更会促进学生的语文学习。
3.2 让学生多读美文，背诵一些有文采的段落与句子
语文教师可以在每一周，或者是一段时间内让学生自己选择一篇文章中喜欢的段落或长句子进行背诵。首先，让学生通读全篇文章，分析文章的写作手法，写作目的，找出文章的优美的句子，划出一些有文采的词汇，对自己喜欢的段落反复熟读，进行分析。这样做可以让学生通过学习别人的文章来加强自己的写作水平，提升他们对语文课文的理解能力。
3.3 开展读书节活动，提高学生对语言的文章的积累
在每个学期语文教师向学校申请定期开展“读书节”活动，提高学生对读书的兴趣，让学生们相互竞争着读书，读书可以开阔学生的视野，提高学生对文章的鉴赏水平。另外，教师可以在语文课堂上采用比较新颖的教学方式方法，例如：成语接龙比赛，写作文比赛，论文征集大赛。通过这些比赛可以提高学生对写作、读书的积极性，让学生们渐渐地热爱读书，养成一个“常读书”、“读好书”的好习惯。渐渐地，学生通过读书提高他们的写作水平，更会对他们语文水平的提高有所帮助，达到了语文教学的主体目的。
写作的过程就是通过语言与文字表达出一个人的内心想法，真实感受。属于文字与文字之间的交流。通过写作可以逐渐的学会认识世界，了解自我，提高与别人的交际能力。写做能力的高低体现着一个人语文素养的高低，教师引导学生写作时要注意文章的真实性，不能太过空洞，也不能只讲求理论不符合实际发展的要求。
4 结束语
要想真正的改变小学语文的教学现状，最重要的就是要提高学生写作能力以及阅读理解能力，这两种最基本的能力是语文课程的核心内容，也是学好语文的基础。课堂语文教学培养学生的基本素养，最终适应社会的发展，成为一个对国家与社会有贡献的人。
参考文献
[2] 冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3] 李敏.小学语文教学价值取向研究[D].山东师范大学，2013.
