【摘 要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，初中语文教师在实施语文教学中要重视学生语文阅读能力的培养。当前，我国的高校的阅读教学在语文课堂中存在着很多问题，严重阻碍中学生综合素质的提升。本文就初中语文阅读教学在教学过程中出现的问题进行分析，并提出提高我国初中语文教学质量的对策。
【关键词】阅读教学；初中语文；问题；对策
语文是基础教学课程中的一门重要教学科目，语文教学以读和写作为基本教学核心，而语文阅读的提高不仅能让学生获取语文知识，还能为其他学科做铺垫。学生在语文阅读过程中养成良好的语文阅读习惯，增加阅读兴趣，有利于提高初中学生的语文阅读能力。但在语文阅读教学课堂中仍存在着诸多问题，而教学模式的改革与创新是解决这一问题的关键。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1.教学设计的不合理
在语文教学课堂中，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的导体。在我国语文教学课堂中教师往往受到传统语文教学的影响，在进行课堂教学和教学设计时不能摆脱传统教学方法的影子。扼杀了学生的创造性和主动性，把学生的主体地位和教师的导体地位颠倒，是学生在语文教学课堂中不能的主体地位得不到充分发挥。传统的教学设计都比较死板，语文的教学效率也会大大降低，学生对语文阅读失去兴趣，学生的语文阅读能力也得不到提高。
2.过多依赖多媒体
随着社会科技的不断更新发展，多媒体教学的介入，使我国的教育教学也随之发生了改变。多媒体教学给死板的课本教学带来了活跃的气氛，提高了语文阅读教学的效率，也增强了学生语文阅读的兴趣。但课本教学才是语文教学的基础，学生过多的依赖多媒体教学，对课本教学产生厌倦，失去兴趣。造成课件堆积，学生的主观能动性逐步丧失。多媒体虽然能将视频和课件展示在学生面前，但作者的感情和人物的塑造不能丰富具体的展现，使学生无法体会文章的真谛和灵魂，学生的语文能力没有得到真正意义上的提升。所以，教师在教学时，不能过多的依赖于多媒体，让它成为提高学生语文阅读能力的阻碍。
3.缺乏情感培养
语文教师在语文阅读教学时，过于注重对文本的字词的分析和解释，把语文作业的解题步骤和解题方法作为语文阅读课堂教学的重点。这种传统的教学方式，不能让学生深入的理解文章的含义，领会文章的精髓，学生的情感不能和文章的情感产生共鸣，从而失去学习语文的乐趣。教师只注重于本章的主体和结构，没有引导学生去理解文章所要表达的情感，造成语文的课堂教学枯燥无味，使学生对文章的理解也会更难。学生的综合素质得不到有利的培养，学生的阅读水平只会止步不前。
二、提高初中语文阅读教学的对策
1.培养学生良好的阅读习惯
语文阅读能力的提到是一个不断累计的过程，学生在日常的语文课堂以及练习中，良好的阅读习惯是提升语文阅读能力的关键。语文教师在语文教学时要多注意学生阅读的习惯，出现不良习惯要及时提出来并纠正。让学生在阅读中不断总结经验、积累知识，提高学生的综合素质。除了语文课本阅读外，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，增加学生的知识面，从多方面培养学生的情感。同时，学生在进行阅读时应养成摘抄的好习惯，认真做好笔记，有利于加深影响。
2.实行梯度性教学设计
学生是语文阅读教学的主体，课文是语文阅读教学的对象。在课堂上让学生进行阅读是为了让学生真正理解文章的内涵。因此，学生在进行教学设计时，应充分考虑学生自身的认知水平和知识结构，把文章分为读和解两个梯度性环节。在阅读环节，教师要对学生应该加以引导，让学生在阅读的同时对文章内容进行总结，面对课文中常见的问题让学生之间共同讨论，能独立的解决问题。在解读环节，语文教师利用课堂教学的把握和教学设计，让学生理解文章的情感和内涵。教师采用这种梯度性的教学设计方案，从而提高学生语文的阅读能力。
3.充分体现学生的主体地位
在初中的语文教学中，课堂为教学的主要场地，而所有的语文教学基本都是在课堂上操作的。教师应该给学生创造一个活跃的课堂氛围和交流的空间，让学生积极主动的参与学生与学生、学生与老师之间的互动。同时，教师应该转变传统教学观念，让学生从被动接受转换为主动学习，把学生作为课堂学习的主体，从而对学生的思维进行锻炼，提高学生的动手能力和创新能力，充分发挥学生的主观能动性。
三、总结
语文阅读可以使学生领悟本章的情感和内涵、增强语感、塑造形象、提高语言表达能力。所以，要提高学生的阅读质量和阅读能力，教师应该放下传统的教学模式，采用多样化的教学设计，活跃的课堂教学，师生之间的互动，增强学生语文阅读兴趣，提高学生阅读能力和综合素质。
参考文献：
[3]曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊（中旬刊），2012，08：108-109
[4]尚保叶.农村初中语文阅读教学现状与对策研究[D].延安大学，2014，13
