摘 要：阅读一直以来都被认为是最好的行为习惯，因此从小引导小学生以正确的方式进行课外阅读、改善小学生课外阅读环境，让小学生感受到“悦读”的无限魅力成为了目前的小学生课外阅读亟待解决的问题。通过以小学生家长为对象的问卷调查形式，总结出小学生课外阅读存在的问题，提出了以阅读兴趣为前提，增广阅读面、学校教育与家庭教育合作指导、公开鼓励各种课外阅读形式，制定相应鼓励制度、自由组织课外阅读小组，相互分享阅读中的趣事、以课本知识为媒介，引进相关课外知识、借助社会力量，让课外阅读进入生活、以无形作业的形式，潜移默化的增加阅读量的应对策略，希望此次的调查报告能够解决问题并提供研究支持。
关键词：小学生 课外阅读 现存问题 应对策略
一、引言
没有课外阅读的童年像是只有黑、白颜料的调色板，单调无味、毫无跳跃感。只有保持课外阅读这种良好的习惯才能帮助小学生树立远大目标、获得多姿多彩的生活、拥有大胆前卫的创新意识。但是，目前小学生课外阅读存在许多弊端，及时处理才能帮助小学生意识到课外阅读的益处。
课外阅读可以说是最直接、最方便的课堂学习内容的延伸方式，课外阅读可以帮助小学生从小树立汲取知识的习惯；在学习的过程中逐渐形成独具魅力的个性特点；在积淀文化素养的同时帮助小学生身心发展；扩展小学生知识面，打破课堂内容学习的局限，开阔思路；打破传统的单一阅读形式，实践寓学习于玩乐的新课堂教学法，激发学生的阅读兴趣和求知欲望，在学校、家庭和社会三个方面配合下给小学生带来课外阅读乐趣。
二、小学生课外阅读现状
1，知识搜略的目的性较强
随着经济发展步伐加快，许多家长意识到竞争激烈程度也在不断加深，从小抓起，尽可能让小学生能学习到更多知识，只有这样才能让小学生在未来即将面临的人才竞争中不被淘汰。问卷调查中45%的家长在学校学习之余，安排学生参加课外培训班，除此之外，在家里也要求学生看家长选择的书籍。以为了在老师面前展示、在其他家长面前炫耀等目的，强迫孩子按家长的指示学习，存在着只用学习某种知识就只学习某种知识、其他知识一概不看的错误课外阅读方法。带有较强知识搜略的目的性学习，会导致小学生产生课外阅读的厌烦感。
2，课外阅读书籍与小学生实际年纪不匹配
经济的向前发展也改善了人们的消费方式，进而促进了小说、游戏等产业的发展。在问卷调查中，12%的家长发现小学生有偷偷购买游戏书籍和小说书籍，男同学则倾向于含有打斗场面和血腥插图的游戏书籍，而女孩子则是侧重于含有校园情爱和叛逆思想的校园小说。这种与小学生实际年龄不匹配的课外阅读书籍也是现在小学生课外阅读存在的问题之一。小学生由于年龄有限，是非黑白的辨别观念欠佳。因此，这不仅影响小学生的身心发展，还有可能使小学生作出异常举动，危及生命安全。
3，课外阅读自主意愿薄弱
部分小学生课外阅读自主意愿薄弱，存在着按老师和家长的要求阅读课外书籍的现象。在调查问卷中，13%的小学生家长表示学生从来不会主动说要买课外书籍，每次开展课外阅读都是在老师和家长的要求下进行的，而且绝对不会有多看的现象。
小学生课外阅读自主意愿薄弱问题会影响小学生的课外阅读质量，造成小学生身心疲惫。一味的只为完成家长或者老师的指定的任务的课外阅读，会限制小学生的思维发展，不利于小学生的个性形成。
4，课外阅读形式单一
小学生仅限于书本的课外阅读形式，没有能够吸引小学生眼球的闪光点。会削减小学生课外阅读的兴趣，让学习变得枯燥无味。
5，课外阅读浮于表层
三、小学生课外阅读问题应对策略
1，以阅读兴趣为前提，增广阅读面，
利用小学生的好奇心强这一点，可以用提问或讲故事的方式去激发小学生的好奇心，让小学生主动的去寻找问题的答案。长此以往就能够培养小学生的课外阅读兴趣，在慢慢引导小学生的阅读内容向名篇佳作上发展。
2，学校教育与家庭教育合作指导
3，公开鼓励各种课外阅读形式，制定相应鼓励制度
家长和老师应该公开鼓励各种课外阅读形式，不仅仅只将阅读的形式局限在书本阅读上，小学生可以借助电子书阅读，也可以在数字化学习软件的帮助下展开课外阅读，连同鼓励制度，激发小学生的课外阅读兴趣。
4，自由组织课外阅读小组，分享阅读中的趣事
引导小学生自由组织课外阅读小组，在交流中增加课外阅读知识并加深对知识的掌握。在小组中互相分享阅读中的趣事不仅可以引发同组同学的课外阅读兴趣，还可以感受到课外阅读的乐趣。
5，课本知识为媒介，引进相关课外知识
教师教学不能只拘泥于课本知识，要学会教学延伸，将课外阅读的相关知识带进课堂学习中来，借助游戏助学法、故事助学法，帮助小学生更好的理解课本知识，让课堂学习成为小学生的只是增长乐园。
6，借助社会力量，让课外阅读走进生活
借助政策力量，在经济不发达的地区建设书店、书城等课外阅读设施，营造良好的课外阅读环境：借助传播媒介，在广告、报纸、数字媒体上宣传小学生课外阅读的重要性；借助经济力量，向贫困地区小学进行义务捐书的活动。从社会各个方面出发，帮助小学生改善课外阅读环境，为课外阅读提供便捷，让课外阅读进入小学生的日常生活，成为一种生活习惯。
四、总结
正视小学生课外阅读存在问题才能够提出有针对性的应对措施，帮助小学生从课外阅读获益。（作者单位：吉林师范大学研究生院文学院）
参考文献
[1]肖文斌；谈谈中小学生的课外阅读于指导[J]；河北师范大学学报；1984年.
[2]韩和鸣；苏霍姆林基课外阅读思想的几个主要观点及启示[J]；安徽教育学院学报；1997年
[3]侯竹筠；提高学生文化素质指导学生课外阅读的实践与思考[J]；清华大学教育研究；1996年
