[摘 要]在阅读教学过程中，学生对教师传授的知识技能难以全面接受。为降低知识技能在传授过程中损耗的幅度，教师应采取针对性的措施，彻底摒弃传统的教学习惯，改变教学认识和教学方式，引进自主合作探究式教学模式，提升学生参与教学的主动性，实现阅读教学质的飞跃。
[关键词]阅读教学 损耗 策略
阅读教学中，学生对教师传授的知识技能难以全面接受，总会出现一些“折扣”现象。这当然是教学的正常反应。但如果“折扣”无极限，就是非正常现象了。为了降低“折扣”的幅度，我们需要采用一些针对性的教学措施，疏通传导渠道，增加传授基数，升级训练体系，提高学生获得信息的含金量，抑制“折扣”现象的影响。
一、增加教授基数，减少折扣空间
阅读教学离不开教师的引导点拨，特别是重难点的突破以及解题思路的启迪，都需要教师给予更多的讲解和示范，让学生在教学实践中获得真知。可学生接受能力有限，对教师传授的内容不能全部吸收，有一部分内容会流失于无形之中。因此，我们不妨增加教授基数，即使学生的接受出现“折扣”，依然不会造成太大的影响。像文章题目的作用，也许涉及不过一两个方面，我们不妨将题目的更多作用都教给学生，即使学生“折扣”了一两个，也不会造成多么严重的影响。在学习《最佳路径》时，对涉及文本的问题都比较简单；如果延伸阅读，学生常常会表现得束手无策。像这样的问题：假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳呢？学生面对这样的问题，往往只会到文本中找答案，结果回答难以全面。显然，作为评委专家是不可能这样评价一件设计作品的。为了让学生有更多的认知，这里需要给学生讲更多的内容：首先是设计思路独特。先设计后建设，这是一般规律。迪尼斯乐园打破了常规。其次是实用性和便利性突出。因为先由游客走出“路”的雏形，当然符合便利的要求，其实用性自然很强。其三是路径自然性明显。由于这些路径是游客走出来的，弯曲、宽窄程度都呈现自然化，这种趋近自然的设计理念，是现代人所追求的目标。给学生这么多内容，即使出现“折扣”现象，学生回答这个问题时就会比较“靠谱”。
二、改变传导方式，降低折扣幅度
阅读教学有自身的特点，目的是培养学生的语文能力，让学生死记硬背答案是不可取的。所以，教师要注意改变教授的方式，让学生掌握科学的阅读方法，提高解决类题的能力，这样才能大大降低“折扣”幅度。即便是知识传授，如果能够及时改变传统的“填鸭式”教学，创造探究式教学环境，增加师生互动，学生获取信息的含金量就会提升。像阅读题目设计，过去都是教师个人的专利，学生只有回答题目的权利。如果能够让学生参与题目的设计，效果自然就大不相同。小学生理解能力较低，独立设计题目有一定的难度。教师可以适当留白，让学生填空，这样也能够提升学生的参与度，强化学生的印象。《祁黄羊》这篇课文会涉及这样的问题：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？这个问题难度不大。如果教师能够改变一下教授方式，说不定就会收到奇效。比如，让学生表演课本剧，在表演的过程中体会祁黄羊为什么要“外举不避仇”“内举不避亲”，或者让学生来描述一番祁黄羊的内心活动，也可以体会到祁黄羊“顾全大局”“以国家社稷为重”的品质。通过采取迂回的战术，充分调动了学生的思维，势必带来更多的记忆信息，“折扣”问题得到有效抑制。
三、升级训练体系，削弱折扣影响
阅读教学需要配套的适当的训练内容。由于学生学力存在较大差异，有些学生完成比较顺利，但很多学生心中并没有把握，题目做完也不知效果如何。这种训练方式与新课改的要求并不吻合，学生合作探究学习并没有体现出来。因此，在设计阅读训练题时，要凸显合作探究学习的精神，就要升级原来的训练体系。首先，要降低知识型题目比重，增加理解性内容；其次是增加合作互动成分，改变训练形式；其三是训练内容要增加探究性，提出的不是单纯的简答题，而是具有多种选项的选择题，或者是具有多个研究方向的探究题。在学习《鸟语》时，我根据文本内容设计了一个人与鸟对话的实践性题目：以学习小组为单位，一部分学生代表鸟类，一部分学生代表人类，根据自己的理解设计对话内容。活动开始时，我在黑板上写了几句话：“人类破坏自然的行为”“我们保护自然的措施”“人与自然和谐相处的意义”……结果，活动效果非常好。训练方式的改变，学生的学习再也不会随便打“折扣”了。
为减少“折扣”现象的产生，我们需要彻底摒弃传统的教学习惯，改变教学认识和教学方式，引进自主合作探究的教学模式，提升学生参与教学的主动性，实现阅读教学质的飞跃。
