中小学英语课程，确立了以综合语言运用能力为核心的课程目标，反映英语课程改革的要求，体现了以人为本的标准教学理念，立足于人的发展，为学生的终身发展奠定基础。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是我们每位老师关注的焦点，本人就如何提高小学英语阅读教学质量作了初步的探索和研究，下面就这些策略及方法谈点个人的举措。
一、建立学习小组，丰富学生阅读体验
把一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成学习任务，倡导“组内合作、组间竞争”，“不求人人成功，但求人人进步”。在教学策略上，合作学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合，实现每个学生在快乐中成长进步的目的。在英语教学的各个环节，都应渗透学法指导，结合教学内容为学生提供具体的方法，利于学生逐步掌握，形成技巧和能力。在进行教材研究是认真备课，设计好教学案例，针对学生对所学知识设计学法指导提纲，要了解学生存在共性的问题，也要设计个性可能出现的问题，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法指导成为学生获取知识的桥梁，便于被学生接受和模拟，产生积极效果。教学过程中教师必须在不同的情景中感受英语、触摸英语、体验英语。如果我们能把体验教学融入到英语阅读课堂教学中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，教学必然会取得事半功倍的效果。大多数的阅读文本中都有不同的人物角色和对话，所以在中低段年级学生中引入有趣的角色表演活动，不仅能够加深学生对阅读文本的理解和丰富学生的语言输出，而且也能丰富学生的情感体验。笔者在教学中根据学生的特点引入了角色表演，例如让学生扮演Mr，Mouse，Ms，Mouse和narrator来进行小组表演，取得了很好的效果。
二、创设问题情境，激活学生思维
三、营造和谐的阅读氛围，激发学生阅读欲望
一个富有人格魅力、师生关系和谐、赏识宽容的教师必然会对学生学习兴趣的保持、发展产生不凡的影响。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境;赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃料。因此，我们要善于沟通教与学的关系，注重加强与学生间的情感交流，对学习困难的学生，我们更要主动做好其心理疏导工作，用心去鼓励、感化他们，与他们建立一种平等和谐的师生关系，这是保持学习兴趣的前提。有专家说：语言是灵活的，任何简单的语言都能教活。因此，教师在阅读教学中要能够把握文本中的语言关键点，合理地设计一些语言输出任务，利用迁移为学生创造语言输出的条件。比如上述牛津5AModule4中的配图短文“A butterfly”，在学习了文本中的内容“It lays eggs on a leaf.The eggs are small and white.”之后，可以设计这样一个任务，出示hen，duck，bird，fish的图片以及这些动物卵的图片，然后再让学生看图，并用句型“It lays eggs ... The eggs are…”来表达。这样一来，学生就能将文本中的新知识和已有的旧知识结合起来，从而实现了语言的整体滚动输出，大大提高了语言的学习效率。
总之，阅读教学中教师应千方百计的去激发学生的学习兴趣，调动他们阅读积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中阅读，不断提高英语阅读效率。
