化学是一门以实验为基础的学科，化学实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。然而，受时间、空间或其它因素的限制一些实验难以达到预想的效果，从而影响了整个实验的教学。又因初中阶段是学生化学教育的启蒙时期，所以适当而合理地运用电教媒体，变抽象为形象，培养学生的实验能力，从而达到优化化学实验教学的目的。
一、利用投影提高实验能见度
观察是认识自然的起点，是实验教学的一个重要环节，许多实验，尤其是演示实验，就是创造特定条件显示现象供学生观察其变化和结果，从而寻找其本质规律的过程，然而，在众多的演示实验中，教师演示--学生观察，有的因为现象不明显，能见度小，学生在座位上难以观察清楚，影响学生学习的情绪。若运用投影把细微的现象投影在屏幕上，现象就会被真实地放大投影出来，可以增强其清晰度和能见度，缩短观察时间，扩大实验效果。例如，运用投影进行钠与水反应的演示，在培养皿里加适量的水，滴进一滴酚酞溶液，加入一黄豆大的吸干煤油的金属钠，在屏幕上马上清楚地看到：钠熔成一个小球浮在水面上游来游去，有白烟生成，溶液变红。用高亮度的立卧两用投影仪，用卧式，还能把发生的细微的现象清楚地投影到竖直面上。
二、利用多媒体技术模拟化学实验
随着计算机技术的飞速发展，计算机在教育教学领域的应用日趋广泛，使用多媒体技术模拟化学实验，是对化学试验教学的有效补充。利用多媒体模拟演示化学实验，可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题具体化，从而化难为易，变不可能为可能，增强学生对事物的理性认识，使教与学变得易与开展。用多媒体计算机可形象逼真地表现出每一个生产过程，对于各个环节，也可以反复演示或局部放大，其效果和效率远比采用平面示意图要好。
一些化学实验具有一定的危险性，如果操作不当，有可能发生意外事故。以往化学实验中的一些错误操作只能靠教师讲其错误的原因及错误操作可能带来的危险，不能为了加深学生的印象而用实验证明。用多媒体技术动画模拟这些错误操作，可以将步骤分解，将动作慢放，不仅能把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可以用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体飞溅;点燃没有检验纯度的氢气，导致氢气发生装置爆炸;制取氯化氢时，将氯化氢直接通入水中，导致水倒流入烧瓶;加热不放碎石片的浓硫酸和乙醇的混合物导致液体爆沸等等。学生看到错误操作的危险性，加深了对错误原因的理解，印象深刻。
三、利用媒体加大课程容量
传统的教学手段，已远远不能满足现代素质教育的要求，在教学上明显表现出教学信息容量少，教学方法受限制等弊端。教学中如果运用多媒体技术则不仅大大提高课堂信息量，还能让学生领略到科技手段对教学产生的神奇作用。例如，复习课，如果采用电教媒体来再现知识体系，运用比较、归纳的方法，通过启发联想，以CAI课件的形式展示给学生，既可以节省板书时间，又可以实现对知识的归纳，在有限的时间内获得最大信息。
四、运用计算机做化学实验
化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式，因此我们要加强实验教，，全面化学教育。在这技术发展的二十一世纪里，我们要发挥计算机的魅力，利用化学实验光盘软件在电脑上做化学实验，光盘提供了一个虚拟实验室，实验室里有几十种试剂，各种各样的实验工具与仪器，可以任意选用试剂，仪器，方法，在电脑屏幕上可进行内部预置的化学实验，也能完成自行设计的实验。例如一些实验有毒，有危险，不宜在教室内多次演示的实验，可通过光盘在计算机上反复实，，学生反复观察，从而达到学生理解掌握的目的;通过让学生自行设计并进行实验，打消了学生对创造的神秘感，有利于磨砺学生的创造思维意识，优化创造思维品质，培养学生的创造能力。
利用电教媒体优化化学教学的优越性，随着科学技术的发展越来越引起教育着的注意，但电教媒体的应用必需遵循现代教学的规范，应从实际出发，现代教育理论和实践证明，媒体的选择与组合必须符合最优化原则，凡传统媒体已有同等效果，就不必使用电教媒体了，如不运用电教媒体就不能增强真实性和可接受性，就必须采用电教媒体，只要教师在教学过程中不断总结经验，精心设计，勇于创新，就一定能优化教学提高质量，全面提高学生的素质。
