【关键词】 语文教学；教学通；信息量；有效性；自主性
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2018）10―0099―01
在小学语文课堂教学中，恰当地运用教学通软件，即把信息技术教学与语文课程有效整合，不但能优化教学过程，还能充分地激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。教学通还可让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态，培养学生的自主学习意识、创新意识和探索精神，从而实现学生个性化的学习。
一、利用教学通创设情景，激发学生学习兴趣
宋代大教育家朱熹f：“教人未见益趣，必不乐学。”可见，激发兴趣在教学中尤为重要。教学通引入教学，实现从单一刺激到全方位、多种感官刺激的转换，立体化文本，多姿多彩的画面、美妙的音乐、生动的语言，随时点读功能可以把学生的多种感官充分调动起来。而且，教学通集“声、色、画、乐”于一体，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，动静结合、图文并茂，有利于创设特定的情景，学生置身其中，景、人、物仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，使整个教学过程变得生动活泼，有趣高效。如，教学二年级下册《美丽的武夷山》一课时，考虑到师生都没有游览过武夷山，将武夷山“造型奇特，山势险峻”和九曲溪溪水，用游览视频展现在学生们的面前，伴着轻快的音乐，大家仿佛也乘着竹筏在九曲溪上漂行，再让学生在电子课本中画出写武夷山山峰的句子、九曲溪溪水的句子，用放大功能放大，当学生听配乐读文，边读边欣赏，自然会融入其中，使文章内容立体化，丰富了学生的想象力，情感自然迸发，他们在语言的交流与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情也就油然而生。
二、利用教学通识字，生动活泼，有情有趣
低年级的学生思维以具体、形象为主，自控力差，活泼好动，注意力集中时间短暂，利用教学通进行识字教学能有效地改变这一现状。每一个生字都配有flash动画，从笔画顺序，字体结构，偏旁部首及组词参考，进行微课式授课，集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身。教学通教学软件能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的主观能动性，提高观察想象能力，提高识字乐趣。如，一年级教学《荷叶圆圆》这一课时，通过电子课本展示这样的Flash画面：小水珠眨着眼睛，小蜻蜓飞过来了，小青蛙跳上来了，小鱼儿快活地在荷叶下游来游去。学生立刻注意到课文中的生字，如“荷”“摇”“蹲”等，情不自禁地跟着朗读起来，全身心地投入识字的过程中，体验到识字的乐趣，学生很快就掌握了字音、字义和字形。
三、利用教学通突破重难点，形象直观
在传统的阅读教学中，解决重点、难点的方法，如通过语言叙述、挂图展示、幻灯片演示、板书讲解、讲练结合等途径，而借助教学通能有效地把难以理解的内容用多媒体展现出来，可通过人机互动，比如让学生上板勾画电子课本中的AABB词，优美语句，精彩片段等，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，变抽象为具体，变静为动，充分体现学生学习的主体地位。
四、利用教学通扩大知识的广度和深度，培养学生自主学习能力
教学中，我们经常会发现一些内容上比较简单的课文，很多学生在第一课时就已经明白了其中的内涵，那么教师此时利用好语文课本资源，让学生到网上查找相关的资料，将学生提供的资源穿插到教学通电子课本中，使语文课本资源得到扩展，在课中预设让学生点开自己的资源进行解说和展示，达成以学为目的的课堂教学。这样，既拓展了课本的内容，也培养了学生自主学习的能力。
五、利用教学通发挥学生学习主动性，实现个性化学习
信息技术可提供图文并茂、丰富多彩的学习环境，方便了师生、生生之间的信息交流。学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，充分发挥学习的主动性。利用教学通教学软件，学生可以在电子课本中进行自主学习，可以随时根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习的内容，不断调整自己的学习过程，使不同程度的学生均有所提高，既有利于学生人人参与，又减少了心理压力，更有助于个性化学习的发展。
总之，教学通软件使学生通过网络接受到大量信息，激发了学生学习自主性。通过网络，教师可以及时进行引导点拨，有效发挥教师的主导作用，这一切确实都给语文教学带来了一方明净、亮丽的蓝天，让语文课充满了无限魅力。
