在小学语文教学中，通过灵活的创设教学情境，可以将学生置于良好的教学氛围中，激活他们参与课堂的热情，从而自觉主动地学习，让儿童的思维始终处于最佳状态，创新潜能得以充分体现。因此，我们教师要灵活利用教学情境，借助情境创设，不断丰富语文课堂。
一、直观情境，让学生热爱语文
具体化、形象化的直观情境，有助于促进学生感性知识的形成。教师要善于通过直观情境的创设，给学生展示鲜活生动的形象，让学生犹如身临其境，触发学生从对具体事物形象的感知到抽象的理性顿悟，吸引学生产生对学习材料的浓厚兴趣。
1.美好画面展示情境
画面是引导学生产生直观感觉的主要手段，特别是小学生，他们对直观形象的画面更兴趣盎然，在教学中，运用图像重现课文情境，实际上即通过一种学生感兴趣的方式演绎课文，契合学生心理，他们易于理解，乐于接受。
如在教学《拉萨的天空》一课时，虽然课文中对拉萨天空的描写生动具体，但很多学生毕竟缺乏亲身体验，很难形成直观的认识。我在教学中，将这一画面呈现在屏幕上：湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境……这一美丽的景色展示在学生眼前，为学生创造了一幅美的画卷，学生们沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中，不由得发出一声声惊叹，我知道学生已被眼前的美景折服了：拉萨原来如此美丽！在课文学习结束后，我开展了“小记者”采访活动，学生们个个滔滔不绝，将拉萨之美一一道来。
2.优美音乐烘托情境
优美的音乐素来与文学有着千丝万缕的联系。音乐的力量是微妙的，也是巨大的，给人无限的遐想天空，让人心驰神往。将音乐引入小学语文课堂，用以烘托课文情境，不仅可以丰富课堂，让学生在音乐声中展开丰富的想象，更可拨动学生的心灵之弦，给语文课堂带来意想不到的效果。如教学《歌唱二小放牛郎》《让我们荡起双桨》等课文时，我播放与课文同名的歌曲，让学生演唱，学生兴奋异常，主动融入课文情境之中，在学唱中深化了对课文的理解。在教学《林冲棒打洪教头》时，我引入刘欢演唱的《好汉歌》，教学《秋游》时我播放轻松愉快的钢琴曲，这些都极大的渲染了课堂气氛，烘托了课文内在的情感。让学生在新课学习之初就被牢牢的吸引，产生了强烈的心灵震撼，活跃了课堂气氛。
3.精彩表演体验情境
游戏表演一直是小学生的最爱，更是我们组织课堂教学的一种行之有效的方式，对小学生具有相当大的吸引力。表演者煞有介事，观看者乐不思蜀。针对教学内容，恰当组织课堂表演，能够有效促进学生对文章中人物内心的理解，起到其它手段无法比拟的功效。如《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》中形象的表情、动作表演；《鞋匠的儿子》等课文中义正言辞的对话表演等。学生稍加装饰，惟妙惟肖地表演，其他学生兴致勃勃地观看，极大的加深了学生对课文内容的理解，开启学生的想象空间，发展学生的语言表达能力。
二、问题情境，激活学生思维
很多时候，学生之所以感到语文学习枯燥乏味，提不起兴趣，主要是缺乏对语文学习的强烈渴求，语文课堂中犹如一潭死水，死气沉沉，学生无所事事，思维闭塞。如何激活学生思维，让学生产生对新知探究的欲望与热情？教师可借助问题情境的创设，引导学生发现问题，产生冲突，进而产生一探究竟的强烈愿望。
1.引人深思的提问
我在教学《鸟岛》一文时，当学生被蔚蓝的天空，清澈的湖水，灵动的小岛，美丽的景色深深吸引住之后，我及时抛出问题：“鸟岛的鸟儿怎么会这么多呢？”学生纷纷联系课文，从鸟岛的环境、鸟是我们人类的朋友，人类对鸟岛的保护等方面找寻到了答案。此时的提问，问得恰当，触发了学生的思维，吸引学生更深入了解了人与自然的关系，让学生从小树立增强环保、注意生态平衡的意识。
2.引导质疑问难
法国启蒙思想家狄德罗说过：“质疑是迈向哲理的第一步。”在语文教学中，教师要善于引导学生质疑，提出富含启发性、探索性的问题，从而追根溯源，不断引导学生向思维的纵深发展。如教学《台湾的蝴蝶谷》时，我开始上课时就引导学生针对课题开展质疑，很多学生提出了一系列的问题：“台湾为什么有蝴蝶谷？”“蝴蝶谷里有哪些蝴蝶？”“蝴蝶谷的景色如何？”……教师乘热打铁：“大家针对文章的题目就发现了这么多的问题，说明我们是多么的聪明啊，那大家这么想知道这些答案，就请跟随老师一起走进课文去寻找答案吧！”此时，学生热情高涨，兴趣浓烈，全部参与到课文的诵读中。
3.培养学生思维品质
学生的思维品质是学生综合素养的重要方面，我们教师在教学中，要通过设计富有梯度和扩散型的问题，不断优化学生的思维品质。如教学《三袋麦子》时，为了加深学生对文章中人物的认识，我设置了下面的问题：“小猪、小牛、小猴分别是如何处理麦子的？你认为谁做得最好？为什么呢？”连发三问，步步推进，促进了学生对文章中人物形象的认识，深化了文章的主题。教师在教学中，通过引导学生多元思维，增强思维的深度和广度，使学生在对问题的思索过程中产生丰富的灵感，豁然开朗，滋养学生的创造性思维。
情境创设是语文教学中一种非常有效的方式，是培养学生创新素养的重要途径。我们在语文教学中，要努力挖掘教材，灵活创设教学情境，达到教师创造性教，学生创造性学，真正实现学生心智水平的和谐发展，使学生的创新潜能充分展示。
