【摘 要】在素质教育的大力开展以及新课程改革进程不断深入的影响下，传统单调枯燥的灌输式教学模式已难以充分满足语文学科的发展要求。为实现教学质量的提升，高中语文教师逐步采取情境教学的模式，并起到了非常重要的作用。基于此，本文首先就课堂情境教学的概念、重要作用，以及当前存在的问题展开探讨，并提出优化高中语文课堂情境教学设计的相关策略，以期为将来的高中语文教学提供可靠参考。
【关键词】高中语文；课堂情境教学；设计优化
自新课改实施以来，情境教学模式已逐步在高中语文教学中得到推广与应用。经大量教学实践表明，将情境教学应用在高中语文课堂中，不但能活跃课堂气氛，将学生对语文的兴趣及积极性充分调动起来，而且还可促进语文教学效率与质量的提高，是一种科学、有效的教学方法。当前，如何实现课堂情境教学设计的优化已成为众多高中语文教师当前面临的一项重要课题。
一、课堂情境教学的概念及重要作用
1.课堂情境教学概念
课堂情境教学指的是在教学过程中，教师以教学目标、教学内容为依据，有针对性、有计划地创设出与教学内容有关的、生动形象的情境。通过创设以学生为主体，带有浓厚情绪色彩的教学情境，可让学生沉浸在具体的情境中，对所学知识点产生切身感受，在对教学内容进行深刻理解的基础上，实现领悟能力的提升。
2.课堂情境教学的重要作用
课堂情境教学的开展离不开师生的共同参与，通过创设情境，能有效摆脱传统单一灌输式教学模式的禁锢，实现学生自主想象力的培养。高中语文教师在课堂上创设相应的教学情境，可引导学生对教学内容进行自主探讨，并根据自身情感与之产生共鸣。课堂情境为广大学生提供了广阔的实践平台，使枯燥的理论知识更加生动、形象、具体。语文教学为学生情感认识的一项重要培养手段，通过创设合理、有效的教学情境，能够激发学生的学习积极性，对其认知意识进行良好培养，从而使学生的情感在体验情境过程中得到升华。
二、当前高中语文课堂情境教学存在的问题
1.课堂情境教学缺乏生动性
当前，许多高中语文教师纷纷响应号召，采取情境教学模式。然而，由于受到传统教学理念的影响，教师未能掌握正确的方法，因而创设的情境缺乏生动性，难以满足高中生自由、开放、创新的学习需求。同时，语文情境教学的最终目标便是从教学情境中体悟到作者的情感，并与之产生共鸣，而在实际教学过程中，教师创设的情境通常只体现了自己的思路与作者情感，难以发挥出真正的教学效果。
2.学生的想象空间受到阻碍
随着科学技术的发展，多媒体在教学中得到了非常广泛的应用，教师通过图片、音频、视频等方法可创设出一定的教学情境。但需要注意的是，在课堂教学过程中，情境教学知识起着辅助性的作用，倘若教师过分依赖多媒体，采取一味讲解的形式，那么便会对学生的想象空间造成阻碍。因此，教师应首先引导学生进入情境中，并展开联想以后，再凭借多媒体开展教学，促进教学效率的提升。
3.情境教学创设不合理且耗费时间
在利用多媒体技术创设课堂教学情境时，教师应对教学时间进行合理安排。然而实际教学过程中，有的教师抓不住教学的重点，将创设教学情境作为主要任务，此种做法不但造成了教学时间的大量浪费，而且还减慢了教学的进度，导致学生学习效率不高的局面。
三、高中语文课堂情境教学设计优化策略
1.联系学生实际生活，创设合理教学情境
作为学生学习的基础，语文知识与其他各科均存在密切联系。高中语文教学的主要目的除了提高学生成绩，使其获得理想的高考成绩以外，还包括找出语文与实际生活之间的联系，发挥学以致用的作用。因此，在优化设计情境教学时，高中语文教师应当紧密结合学生的实际生活，通过在课堂教学中列举一些日常生活中常见的事例，让学生在生活中也能对语文知识中的奥妙进行体悟，从而实现教育的生活化发展。例如，在讲解《中国建筑的特征》这一课时，教师便可让学生仔细观察身边的建筑设施，找出其特点，并结合文章发表自己的意见，从而实现情境教学的开展。
2.利用音乐渲染气氛，让学生体味情境
音乐可将人们内心情感真实表达出来，并让听众与之产生共鸣。文言文为高中语文教学的重点与难点，教师倘若只是逐字逐句的讲解，让学生对知识点进行死记硬背，不但达不到理想的教学效果，甚至还会导致学生的抵触与厌学心理。基于此，教师可考虑结合语文课堂教学与音乐，创设出真实的教学情境，将学生的学习兴趣充分激发出来，活跃课堂气氛，进而实现教学效果的提高。例如，在讲解《兰亭集序》这一篇文言文时，教师便可在课堂开始阶段播放歌曲《兰亭序》，由于学生比较喜欢流行音乐，便会集中注意力，认真倾听歌曲，并在优美的歌声中感悟王羲之书法的精髓以及文章的思想感情、意境。
3.通过多媒体手段，设计优化情境教学
现阶段，社会经济与科学技术发展迅速，在高中语文课堂教学中引进多媒体技术已成为教育发展的趋势。通过合理采用多媒体手段，可充分转变以教师讲解为主的传统教学模式，实现课堂教学内容的优化。经一系列实践表明，通过多媒体手段创设教学情境，可为学生提供逼真的场景，使抽象知识更加具体化、直观化。例如，在讲解《荷塘月色》这一篇课文时，倘若仅仅通过语言表达来渲染场景，是难以达到再现真实场景的效果的。此时，教师便可通过多媒体设备，以视频的形式将月色下的荷塘景色生动展现在学生面前，通过真正体会优美的荷塘、荷花，从而对作者当时的心境进行更深入的了解。
4.对课文进行角色扮演，切身感受情境
作为学习的关键时期，高中与高等教育衔接紧密，且这一阶段的语文知识具备一定的内涵与深意，倘若教师在教学过程中，只是单纯解读课文的字面意思，那么学生便无法对文中主人公的感受产生深刻体会，不能从内心对作者所要表达的思想情感进行理解。考虑到这一点，语文教师可让学生对课文进行角色扮演，通过从自身角度再一次塑造人物形象，从而对文章的内涵有更进一步的理解，进而达到情境教学设计优化的目的。例如，在讲解《鸿门宴》这一课时，教师可让学生分别扮演刘邦、项羽、范增等人物，进而创设出一个生动、逼真的情境，将当时的真实场景进行还原，让学生产生身临其境的感觉。学生通过参与其中，不但能加深对文章及文中人物性格的理解，而且还可充分锻炼自身语言表达能力，实现语文综合素质的提高。
5.开展互动评价，营造愉悦的课堂氛围
高中语文教师在开展情境教学时，应开展互动评价，在将学生学习积极性有效调动起来的同时，使其在愉悦的氛围中进行学习。例如，在讲解《将进酒》这篇文章时，教师可组织朗诵比赛，朗诵人员同时担任评委的角色。在朗诵及评价的过程中，学生逐渐进入到诗歌的情境当中，并在情境中展开互动学习。结束比赛后，教师还可让学生反思自己在比赛中学到了什么，一组为什么会胜过二组等问题。学生通过反思，可从其他人身上找出自己存在的不足之处；通过评价他人，则可促进口头表达能力的提升。
四、结语
综上所述，高中语文教学与实际生活存在密切的联系，为贯彻落实高中语文教学的改革，就需将课堂与情境教学进行有机结合。通过开展情境教学，可调动学生学习兴趣，促进师生之间的互动，让教师对学生的学习情况有一个及时、全面的了解。因此，高中语文教师必须促进课堂情境教学的设计优化，从而实现教学效率的最大限度提升。
参考文献：
