【摘 要】通过课堂教学将课本知识和生活常识传授给学生是初中生物最基本的任务，课堂教学语言是教学中传递信息的主要途径。本文总结目前初中生物教师课堂教学语言的几个突出问题，并提出相应对策来优化课堂教学语言，以期提高初中生物课堂教学质量。
【关键词】优化 初中生物 课堂教学语言
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0083-03
苏联著名教育学家乌申斯基说过：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，它在很大程度上决定了学生在课上脑力劳动的效率。”由此可见，教师的课堂教学语言是极其重要的，每个教育者都应重视起来。随着教育制度的不断改革，对教育质量的要求越来越高。想要提高教学质量，优化课堂教学语言是关键。教师的课堂教学语言是否规范、具有启发性和教育性、富有感染力是决定课堂教学质量的一个重要因素。
生物课堂教学主要是通过师生之间的语言沟通进行的，而教师的表达方式直接影响学生接受知识的效率。“师者，所以传道授业解惑也”，教学语言是教师的教学工具。生物是一门基础自然学科，主要研究生命的现象和生命的活动规律。其包含的内容有的相对比较抽象，例如细胞的结构、神经系统的组成、体循环和肺循环等内容，教师在课堂中如何用简单浅显、生动的语言讲述，这需要教师对语言有良好的驾驭能力和文化修养。
一 教学语言的特点和作用
1.教学语言的特点
教学语言具有严谨性、启发性、教育性和艺术性特点。教师在课堂教学中，首先要做到教学语言具有规范性，将课本中的概念、原理用科学性的语言向学生讲授。教师的教学语言要具有启发性，课堂中设置可以引发学生兴趣的活动或问题，通过设问这一方式，引导学生主动去学，使学生的学习观念从老师让我学转向我要学。近些年青少年的心理问题引起社会关注，教师在课堂上除了传授知识，更要对学生的人生观、世界观进行人文教育。教师应借助生物学科的优势，引导学生认识到生命是最奇妙的生命现象。艺术表演使人印象深刻，教学语言也要体现艺术性。在课堂中穿插妙语连珠，可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，在课堂上适时地运用可以促进师生之间的交流。
2.教学语言的作用
教学语言在课堂教学中的作用可归纳为以下两点：一是将知识生动化。好的教学语言能够将平淡的语言生动化，让学生心情愉悦，乐于学习，从而有良好的教学效果；二是突破难点，深奥的知识通俗化。教师通过风趣的语言描述，使学生对知识点有更深刻的理解，例如讲植物受精的过程，将卵细胞比喻成城堡中的公主，花粉是王子，通过一则童话故事让学生理解受精的过程。
二 初中生物课堂中教学语言存在的问题
1.课堂教学语言的随意使用，不够专业
课堂教学语言的专业性包括语言表述的严谨性和规范性。这要求教师对定义、原理的表达要准确，要准确地运用专业术语，以免学生误解。但是在课堂中常发现教师语言过于随意，将一些专有名词用生活化的语言代替，这样会使学生掌握知识的准确度有偏差。例如，有的老师讲课过程中对名称很长的专有名词用省略法，这可能会影响学生对专有名词的记忆，在答题时写这些简称是得不到应有的分数的。
2.课堂教学语言不精练
很多老师都有这样的烦恼，课堂教学时间有限，而学生要掌握的知识量很大，一节课难以将一课时的知识传授。但是我们发现同样的教学任务量和授课时间，有的老师会出色地完成任务并让学生有足够的习题时间。一个原因是他们的教学设计恰当合理，更重要的是在课堂教学过程中他们做到了语言简洁明了、不唆，节约了课堂时间。例如在讲课过程中如果教师自己逻辑不清楚，对一个知识点不能用简洁易懂的语言进行阐释，反复讲解一块内容，导致学生完全摸不到头脑，不知道要掌握的知识点到底是什么，降低了课堂效率。
3.课堂教学评价语言单一
著名教育学家第多斯惠的教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我在听课过程中发现部分老师对学生的回答都是“很好”“不错”之类的评价语，一节课下来不但让人感觉听得很累，而且课堂氛围也在发生变化，一开始学生跃跃欲试进行发言，课堂气氛显得活跃，后来老师提的问题无人回答，老师与学生零互动。在教学过程中不少教师所忽略的教学评价语言会直接影响学生当时的情绪以及以后的发展，初中学生处于积极展现自我的阶段，希望得到老师的肯定和同学的崇拜，如果没有让学生感到回答问题的成就感，就会打消他们的积极性。
4.课堂教学语言缺乏感染性和启发性
课堂教学过程是师生、生生互动的学习过程，激发学生的学习兴趣才能提高教学质量，生物课作为一门自然科学课与日常生活联系紧密，例如课本中流动的组织――血液，这节涉及血常规检查、人体内废物的排出以及血液透析和肾移植，这些内容是我们生活中能够接触到的，应该最能激发学生的学习兴趣，但是在一些生物课堂中教学语言缺乏感染性和启发性。一堂课中老师只注重知识的传授和单纯地讲解知识点内容，与学生互动比较少，学生提不起兴趣，觉得生物课太无聊。
三 初中生物教师课堂教学语言存在问题的原因
1.课前备课不充分
一些教师觉得自己拥有多年的教学经验，对教学内容已经有了充分的掌握，每次上课直接用已经写好的教学设计，忽视对学生的关注。由于对课堂内容结构安排不合理，对课堂中的突发状况没有充分准备，导致教师的课堂教学语言和教学内容不能很好衔接，一堂课下来，往往收不到预期的效果。
2.盲目套用课堂教学方法
教师在参与生物教学活动中会接触到一些好的教学方法，但许多老师只是了解其形式，殊不知真正操作起来需要考虑许多东西，比如学生的学情、学校是否提供这样的教学资源等。如果不做好前期准备就会与课程脱节，一节课下来达不到期望的效果。
四 养成良好的语言习惯，优化初中生物课堂
1.课堂语言做到专业化
教师课堂语言要做到专业化，包括对事实性知识的描述和准确阐明概念的内涵和外延，这是学生能够掌握知识的前提和保证。教师在进行分析综合、推理判断时要用词准确，不能随便使用“可能”“大概是这样”“也许”等不确定语言，严谨的语言才能使人信服。这就要求教师对每个知识点从各个层面上都要理解到位，能够解释学生所提出的各种类型的问题。例如，神经系统组成这节课中，神经纤维、神经、神经末梢这些比较抽象概念，教师必须先对这些概念透彻地理解，然后将这些抽象的概念通过举例子表述清楚。否则会事倍功半，达不到预期效果，还会给学生形成错误的概念。课堂教学语言专业化还体现在不能使用过多的日常口语，教师在教学过程中起到示范作用，一言一行都会被学生模仿，教师应将知识点用规范语言进行表达，否则学生会将这些不规范的语言应用到书面表达中来。
2.锤炼课堂教学语言
如何高效地将知识在有限的教学时间内进行传授，每位老师需要注意和改善教学语言，做到言简意赅。要做到这一点，教师课堂教学语言无论是内容或是表达方式，都应围绕设定的教学目标进行。教学目标即教师对学生应达到学习效果的预期。教师明确要教什么，讲到什么程度，对一节课有了整体把握后，在设计教学语言上就会有逻辑性。正确的思维会使教师形成规范的教学语言。
精练的语言还体现在对问题的分析上，要做到教学语言有条不紊取决于教师的逻辑思维。生物学知识烦琐，内容繁多，将一些知识点浓缩成富有意义的语言可以有效减少记忆量。例如，将心脏四个腔室和分别连接的血管名称概括为：上房下室，房连静，室连动。建议教师对每节课做好教学反思，想想这节课为什么没有在规定时间讲完，在哪块知识点上由于自己没有总结清楚而耽误的时间比较多，经过不断地改进，能够使教学水平得到提高。
3.丰富课堂评价语
在课堂提问时对学生所做的评价不能有知识性错误，要让学生知道好在哪里、错在哪里。学生的回答不可能每次都是对的，不少教师会用“坐下”“不对”“谁还会”等语言否定学生的答案，其实学生的错误都是有价值的，要运用巧妙的语言鼓励和引导学生，做到引而不发。例如，学生回答出现理解误差时，教师可以说：“他的回答让人有耳目一新的感觉，你们能从其他方面回答吗？”学生回答问题好时，教师可以说：“你的发言让老师渐入佳境。”教师要把握评价的尺度，准确及时地评价学生，从而调动他们的积极性。另外，教师还要注意使评价语具有互动性。课堂教学是师生互动交往的过程，教师不是唯一的评价主体，要把评价的自主权交给学生，实现生生互评。学生既能够学会倾听别人的发言，又能学会运用激励性的评价语言。教师要学会捕捉课堂中每一个教学契机，使学生主动参与交流。
4.课堂教学语言具有感染力
教师要加强课堂教学语言的感染力，应时刻注意自己在课堂上的态度、情绪、音量和语言的趣味性，时刻关注学生的学习状态，一旦学生情绪不高时要及时采取措施。所以，教师要在平时多收集妙语，多学习演讲技巧，并应用于课堂教学中，从而促进师生有效交流。比如列举一些成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”“一山不容二虎”“闻鸡起舞”等，不仅能体现知识点的特点，也能激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京：首都师范大学出版社，2004
[2]孙晓艳.注重教学语言的研究 提高课堂交流的有效性[J].中学生物学，2012（1）：20～22
