赏识教育是指教师在教育教学过程中，发现学生的闪光点，并及时鼓励和赞扬，以激发学生的学习主动性。在高中英语课堂中有效地运用赏识教育，能够激发学生的兴趣，能够让学生重塑英语学习的信心，能够让英语课堂更活跃，能够让学生更为主动地配合教师等。那么，教师应如何实施赏识教育？本文拟结合牛津高中英语教学实例，分析赏识教育在课堂上的应用，让高中英语课堂绽放光彩。
1.挖掘学生长处，实施赏识教育
实施赏识教育就要挖掘学生的“闪光点”。教师要有一双“发现”的眼睛，每一个学生都是不同的个体，他们在英语方面不强，但可能在绘画、唱歌等方面有所擅长。这就需要教师善于发现，给予学生展示的舞台，并及时实施赏识教育，让学生重塑学习信心，从而调动其学习英语的动力。例如，在学习牛津高中英语Module 8 中的Unit 3 《The world of colours and light》这一单元时，教师为学生搭建了平台，让学生展示潜能，并实施赏识教育，取得了很好的效果。在上课时，教师提出小任务，让学生尝试动手，“How would you make your unusual pictures？ Please have a try and show to us.” 在这个环节，教师特别注意到班上有部分学生点子多、绘画能力强，但是英语能力比较弱，教师特别请这部分学生上前展示自己画的独特的图画，并及时赏识他们的绘画才能，如：“哇， 这幅画独具创意，老师非常欣赏你的绘画才能。”“你能尝试用英文介绍这幅非比寻常的图画吗？”（引导学生尝试英文表达，突出英语学习）在教师的鼓舞下，学生尝试表达。由此可见，赏识学生的潜能能够激发学生更强的学习动力，促进学习水平提高。
2.关注细小进步，实施赏识教育
学生个体间都有差异，英语水平各有不一。教师在实施赏识教育时，并非一定要在看到大进步时才给予表扬，教师还必须关注学生的细小进步，让学生心灵产生触动，从而投入英语学习。例如，教师要认真记录学生的每次测验成绩，当学生这次测验比上次有进步时，即使是两三分的进步，教师都不要“吝啬”表扬，因为对学生细小的进步实施表扬，学生会感受到教师的关注。又如，对于部分一向在课堂上“沉默”的学生，当其鼓起勇气，积极举手表达观点时，教师要及时实施赏识教育。例如，在学习牛津高中英语Module 8 中的Unit 1《The written word》这一单元时，教师设计问题让学生交流，有一名平时“沉默”的学生积极回答，教师关注这一细小进步，实施赏识教育，让学生备受感动。“Discussion：What are the advantages and disadvantages of e-books？”
讨论结束后，只见一名平常默不作声的男同学举起了手，教师赶紧让其作答：“The advantages of e-books are easy to be carried and can save a lot of paper.” 教师及时进行赏识：“老师很欣赏你今天能大胆回答问题，希望你往后继续保持，踊跃回答问题。同时，你还说出了电子书的两大好处，老师真为你感到骄傲，进步很快。”进步无关于“大”与“小”，有时越是关注细小进步，学生越能感受到教师的“爱”，从而激发出无穷的学习力量。
3.把握赏识时机，实施赏识教育
实施赏识教育，不仅要挖掘闪光点，关注细小进步，还必须准确把握赏识时机。从目前来看，课堂“赏识”随处可见，掌声，激励语言，如great、wonderful、 you really do a good job等，但是很多时候教师并未把握住赏识的时机，而是“滥用”赏识，因而达不到赏识教育的效果。为此，教师要抓住赏识时机，也要掌握赏识艺术，让赏识教育促进学生发展。例如，在学习牛津高中英语Module 2 中的Unit 3 《Amazing people》这一单元时，教师利用问题与学生互动，并抓住赏识时机，实施赏识教育，取得了很好的效果。教师提问：“Who is an amazing person in your heart？ ”教师随机请学生作答。在点到班上的Mike 时，他迟迟不做声，只是埋着头，一语不发。此时，教师激励学生：“Have a try. You can do it.” 一会，只见这名学生用不流利的表达说出了心中的想法：“My mother is amazing， because she brings me to the world and raises me up. ”妈妈是这名学生心中了不起的人物，因为妈妈把他带到这个世界，并含辛茹苦地抚养他长大成人。教师抓住这一时机，实施赏识教育，达到一定了的情感教育目的：“老师非常欣慰你能说出自己心目中的了不起的人物。的确如此，母亲是最伟大，因为她对我们的付出是无私的。”为了吸引更多的人参与课堂，教师利用英文调动学生：“Any other ideas？ ”抓住时机，要求教师抓住不同的赏识时机，如思维卡住的时机、学生回答精彩的时机，等等。除了抓住赏识时机，教师还必须用不同的赏识语言，突出差异，让学生感受到不同。
总之，教师要用欣赏的目光展开课堂教学。在英语课堂教学中，教师不仅要与学生互动，还要让学生感受到教师的关注。这其中就少不了教师对学生的赏识。恰当的赏识能给予学生无穷的力量，能够催生更多的可能性。教师要抓住赏识时机，讲究赏识艺术，实施赏识教育，让高中英语课堂绽放光彩。
