一、在导入新课中生动形象地渗透德育
在教学中导入新课时，教师应用生动形象的电化教学和富有情感的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习兴趣，又使他们受到了爱国教育。在美术鉴赏课《古代园林艺术》中，以苏州园林为代表的私家园林，学生们均对其表现出浓厚的兴趣，纷纷自告奋勇的参与发言。同学们都情不自禁的感叹祖国的园林太美了，纷纷感慨中华先人造园艺术的精湛，一股爱国情怀油然而起。
二、在造型表现中激发学生做人的品德
造型表现包括绘画、粘贴画、剪纸、捏橡皮泥等，在小学美术课教学中占有很大比例，因其本身包含内容多，渗透方式也不一样。有些课的内容对学生进行的思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显。因此在教学中我们要认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。
在上《有趣的汉字》一课时，我增加了给学生讲解汉字的形成、演化及很多书体的特点，使学生初步熟悉黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当；在教授《家乡的历史和发展》、《家乡的老屋子》等课时，让学生发觉家乡的美景，表现家乡的美景，激发了学生热爱家乡的情感。
三、通过艺术大家的励志故事传播正能量
榜样的力量是无穷的，一个好的榜样可以激发人们奋进的决心，推动人们从绝望走向成功。中小学生正处于人生的成长的重要阶段，对未来充满迷惘，而升学的压力又让不少学生彷徨不安。因此，教师在美术教育中应积极向学生介绍艺术大家的成功之路，分享艺术大家的励志故事，不断的向学生传递正能量。例如，齐白石从一个普通农村少年经过自己的不断努力终成一代艺术大师，其对绘画的执着与热爱，对理想的不懈坚持感染了无数追逐梦想的人。这样的故事对于中学生来说无疑是最好的德育教材。这是德育在美术教育中一种特殊的表现形式，通过榜样的力量帮助德育在美术教育中顺利展开。
四、团结力量大
在手工制作课中，学生使用的工具材料较多，计划性很强。教师应注意培养学生有序的工作习惯和讲卫生、爱整洁、维护公共利益的行为习惯，逐步培养学生耐心细致、不怕失败、坚持不懈的心理品质和创造性的工作态度。同时，学生的这些品质也会受到教师教学作风的影响，这也就要求教师在教学中，特别是在示范过程中不可不予重视。学生要完成一件精美的工艺作品，在关键时刻，老师要画龙点睛地进行点拨。
在《春天的色彩》这一课中，课堂上我将学生分成几个小组，比赛制作，要他们充分发挥集体的力量和个人的聪明才智，团结合作下的那一组做得又快又好，没有一起制作的那一组相对要慢些。使我想起众人划桨开大船这首歌，我引导学生一起唱完这支歌，让学生明白为什么一根筷子容易折断，而很多筷子凑在一起不易断，并引用一代伟人毛主席曾说过的团结就是力量这一句话，让学生知道集体的力量在于一切个人行为，立志团结互助，共创美好的明天。
五、在绘画课中渗透德育教育
小学美术绘画课占的比例最多，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要我们教师认真钻研教材，挖掘出其中思想品德教育的材料。利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如我在上《方形物品》一课时，让学生先总结方形的外型特点：四条直边，四个直角，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿；在上《繁华的街市》一课时，通过家乡现在和过去街道的对比，指导学生运用一定的技法在旧街道上改画、添画。很快，破旧不堪的旧街道被学生改成了繁花似锦，高楼参天的新街道。学生在改画的同时，强化了基本技能的训练，同时，也受到了爱家乡、爱祖国的教育；在上《寓言、神话配画》、《诗歌配画》、《绘画日记》时，通过寓言和神话故事的讲解，不仅丰富学生的历史知识、提高学生的文化素养；还可以诱发联想，使学生明辨丑与美、善与恶、对与错、荣与辱，领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神，增强学生的民族自豪感；培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶他们高尚的道德情操，形成良好的性格品质，在绘画中思想也得到了升华。
六、在美术课教学中将美德教育与家庭表现有机结合
家庭教育对于学校教育而言有着十分重要的作用，因此小学生在家里面的表现极其关键，传统美德的教育也应着眼于家庭。结合一些小学生在学校里表现优秀，在家里表现相对较差的情况，笔者借助美术课程教学活动中的好时机，对小学生实施在校与在家应该同样表现优秀的教育。譬如，在对我干家务事这一课进行教学的时候，笔者先向小学生提出问题：请你们叙述下你们在家里都干过哪些家务活，并且用你手中的画笔画出来，此外再与大家一起分享下你在家里面的具体表现。部分小学生便回答得非常直率，部分学生讲自己在家里的表现比较好，部分学生讲自己在家里的表现较差些，如此一来，无形当中便能够让那些在家里表现不是很好的同学心生愧疚之心，促使其向在家里表现优秀的小学生学习，从而提升美术课堂教学中传统美德教育的效果。
美术课的德育功能在教学过程中的体现是十分明显的。作为美术教育者，应该不放过任何一次德育渗透的机会，充分发挥美术教育的教育功能，通过美术特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生的心灵，塑造学生人格的目的。
