英语教学是向学生传授语言知识，培养他们用英语进行现实生活交流的能力，使他们能在真实的语言环境中进行交流，尤其是基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养他们积极向上。摒弃传统的将获取知识为灌输教学理念，不将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展作用，所以，至今英语教学仍然费时费力、效果差。本人从教数年，我感悟到只要教师尽可能地把枯燥的语言现象转化为学生乐于接受且生动有趣的活动形式和内容，让学生在语言的模拟中组织思维、理解传递，从模拟交际到真实交际，就足能培养运用英语理解和表达思想的能力，达到真正掌握英语。
一、创设情景，培养兴趣
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞，而创设生动、有趣、有意义的课堂活动更能促进学生主动学习，激发其学习兴趣，改善其学习方式，使学生充分显示出主观能动性，特别是贴近学生实际生活的情景教学，也更能吸引和组织学生积极参与思考、讨论、交流，不断学习和使用英语，“在学中用，在用中学”，无论是教室、操场、商店、电影院等都可以引导学生进行“现场实况转播”或“模拟现场”的形式进行英语交际活动。如：在牛津初中英语教材中讲到关于世界各地美食的内容时，教师可利用实物来进行教学，推荐一些外国的特色小食品，介绍并向学生讲述这些食品的英文名称，比如hamburger（汉堡）、sushi（寿司）、Christmas Mice Cookies（圣诞老鼠饼干）等。使学生在了解实物过程中学习英语，使他们感到英语的实用之处。在真情实景的对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，并达到学以致用的目的。
二、以情施教，寓教于乐
在教学中教师要巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。要善于以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感;使之知情并茂，以情促知，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应发展和谐的师生关系，优化教学效果。同时，教师还要在教学中操纵各种教学变量，使学生乐于接受、乐于学习，引导学生变“外在乐”为“内在乐”;变“乐中学”为“学中乐”，以达到治学的最高境界。其次，教师还要通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与教师对话交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
三、丰富课外活动多样化教学
总之，在课堂教学中，教师如能通过设计符合学生语言学习发展规律的训练活动，依托具体的课堂教学活动，这不仅能加强学生的语言知识、语言技能。还能帮助学生获取语言信息，组织语言信息，传递语言信息，再造语言信息，提高学生的语用能力和综合语言素质，把英语课堂变成最有趣、最活泼、最受学生们喜爱的课堂。
