一切教学都是预设与生成的统一体，两者是相互依存的，如果没有高质量的预设，就不能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然僵化的，缺乏生命活力的。新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。因此，新课程改革中这种生成的课堂教学，是英语教学的理想境界。那么在英语课堂教学中，如何使用生成策略，笔者对此进行了一些有效的尝试。
一、在精心预设中生成
教材是“大纲”和“课程标准”的具体表现，是学习内容的重要载体，也是学生学习的基本材料，但教材是面向全体学生的，不一定适合教师的教和学生的学，教师应在深入了解教材、准确把握教材的基础上，根据自己的教学风格和学生的实际，对教材进行改编和组合的条件上进行预设。
教师应尽可能了解学生，预测学生的自主学习的方式和解决问题的能力，为科学的预设提供一个重要的前提。同时，教师应有效开发教学资源及知道学生通过各种渠道查找资料，引发学生的想象，从而优化预设。
如在新目标七年级下Unit2 Why do you like koala？根据教材的安排，发给每个学生一张表格，学生一小组为单位，设计调查表（如图）：
并根据自己的喜好在表格中打√，接着每个同学就表格中填写的内容跟各自的搭档进行对话。Eg：A：What do you think of pandas？
B：I think they are cute.What about you？A：I also think they’re cute.What do you think of tigers？B：They are scary.等等，生成达到了目的。
二、在知识的类比中生成
所谓类比，是指通过两个对象类似之处的比较，由已经获得的现有知识去解决新的问题或做出新发现和猜测。
类比是探索问题、解决问题与发现新结果的一种卓有成效的思维方法。类比往往是猜想的前提，猜想又往往是发现的前兆，人们正是通过联想和比较，从已知事物出发，去推测未知事物的规律。运用类比法，不仅可以纵向沟通知识的发生、发展的过程，加强认识的深度；也可以横向联系，拓展思维的视野，发展认识的广度；还可以纵横交融，把零散的知识提炼升华，形成整体的知识结构体系。如在学习新目标BookⅠUnit10时，也可以make a survery（调查），what kind of subjects/food/drink/movies do people in your group/class like best？并与同学们交流，回顾可数名词的教学；回顾单词归类的教学等。
三、在尝试和探究的活动中生成
有效的英语学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、对话与交流等英语活动，从而使学生形成自己对英语知识的理解和有效的学习策略。因此在课堂教学中教师把新知识的学习融于相关问题情境的研究，通过师生的合作与研讨，实现问题解决。如在七年级上Unit4 Where is my backpack？Talk about where things are.我把课文中谈论物品提升到谈论任务所处位置。
图片中有一男，年届不惑，扮相严酷，置身于一房间里，不知其云游归来或刚从戏院散场回家。
T：What can you see in the photo？
S：There is a man in the photo.
T：Where is the man？
S：He is in the room.（复习本单元介词in）
T：Can you guess how old he is？
T：What does he do？
S1：He is a teacher.
T：No，he isn’t.
S2：He is a worker.
T：No，he isn’t.
答案不求正确，唯求其用英语表述。学生兴致更浓烈了，我随之发展下去，从图片上的新闻标题探讨开去：Jon Lee Anderson，a famous actor，tonight he will be on BBC3.学生随教师大声朗读，在诵读中其义默默于心。
四、在英语文化知识的拓展中生成
在完成课堂教学基础的同时，加强对英语和相关知识和内容的理解，加强学生对英语文化背景的体验和感悟，使学生对英语的发展过程有所了解，激发学生学习英语的兴趣，还可以使学生体会英语在人类发展交流中的作用和价值，还可以使学生在英语学习过程中，体验运用英语会话，提高英语表达能力，达到课程标准所需要的目标，使自己获得发展。如英语诗歌、英语俚语、背景材料等，还可以介绍英语在现代生活中的广泛应用（如计算机程序、语言文化交流、国际学术交流、与外国人生意往来、旅游等）的实例等。
五、在英语与信息技术的整合中生成
要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；丰富学生英语探索的视野；为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。以形象、直观替代抽象、乏味，提高了学生对英语学习的达成，获取了丰富的情感和体验。
总之，英语课堂教学的完成，必须经历预设、生成与反思的艰难历程。预设中有生成，生成离不开预设。生成应机智把握，即兴创造，让学生独特的感悟、体验与理解在课堂上绽放。这样，我们的课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用，我们的课堂教学也才能充满激情与智慧，充满生命的气息与情趣。
