学生学习习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要在总结成功经验的基础上进一步强化训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行为，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高自学效率和质量。因此，在以后的工作中，我还要继续以课题研究深化课堂教学，充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生。让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位。并及时检查学生的预习效果，重视反馈，发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教。使本课题研究得到提升，从而更好地为教学工作服务。
一、课题研究的基本内容
1.研究养成高职学生在课堂学习过程中良好的学习习惯的方法和途径
对学生的学习现状进行调查研究，主要对学生自身生理、心理因素调查和家庭及学生间相互影响因素的调查，分析形成不良习惯的原因，研究养成良好的学习习惯的方法和途径。
2.研究高职学生的个性特点，教给学生良好的学习方法
培养学生合理安排时间有计划地学习，认真预习、复习、完成作业，上课认真听讲、思考、提问、记录等习惯，并引导学生学会使用工具书、查阅资料和进行课外阅读。
3.研究养成高职学生良好的学习习惯的策略体系
通过调查了解学生的学习习惯现状，分析影响良好学习习惯形成的原因，在调查研究的基础上，总结经验，制定出培养学生良好的学习习惯的策略体系。
二、课题研究的重、难点
态度是指个人对待外界对象（包括人、事和物）较为稳固的，由认识、情感、行为倾向三种成分构成的内在心理倾向。由于国家教育部对高职教育的专科层次定位，高职院校招收的大学生整体素质略低于普通高等院校的学生。一些学生进入学校后不能准确定位，学习没有目标，对为谁学、为什么学、如何学感到迷惑，从而产生了厌学情绪。还有一些学生主观愿望是想好好学习，然而受客观因素的影响也放弃了学习。为此，我们必须加强正面引导，并为学生自主创业搭建平台。
三、课题研究的方法
本课题通过对文献研究法、问卷调查法以及个案访谈法的综合运用，客观归纳出高职学生的学习活动现状，详细描述高职学生的学习态度及学习行为，着重解析高职学生学习态度及学习行为的特征，全面剖析影响高职学生学习态度及学习行为的客观因素与主观因素，并针对高职学生学习过程中存在的具体问题进行分析与思考，从而提出解决现存问题的建议。
四、国内外同类课题研究状况
当今社会，科学技术日新月异，就业形势严峻、压力大。如果我们的学生不能正确认清形势，端正其学习态度，势必造成其就业力的下降。联合国教科文组织埃德加・富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”高等职业教育的发展与社会经济的发展有着非常密切的关系，随着我国改革开放进程的不断加快和社会经济的持续发展，我国的高等职业教育已经进入到了一个高速发展的阶段。目前，大力发展高等职业教育已经成为我国教育改革的一项重要内容。研究高职学生的学习态度及学习行为，可以帮助高职学生认识自身学习过程中存在的问题，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效率和学习成绩，引导高职学生的学习行为朝着正确的方向发展，从而促进高职学生自身的发展，改善高等职业院校的学习氛围，促进高等职业院校的建设和发展，提高高等职业院校的竞争优势。当前高职学生的学习态度令人十分担忧，有的高职院校学风不正，学生学习态度不够端正，直接影响高职教育的质量。要转变这一不利的局面，就要求高职院校要加强对学生心理状况的分析，想方设法端正他们的学习态度，使其树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观，实现高职学生社会价值和自身价值的统一。
五、课题研究步骤
达成目标：成立总课题组，拟定课题研究方案，教科研立项课题。
阶段成果：完成申报。完成“高职学生学习态度及学习行为研究”内涵和目标等研究，撰写出相关研究报告。
达成目标：制订总课题研究方案，开题论证。
阶段成果：撰写上述研究相关的论文和实验报告。
达成目标：进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告。
阶段成果：中期成果通过专家评估验收。
达成目标：撰写课题研究报告和结题报告。论文结集、论著出版。接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
阶段成果：总课题组的总课题研究报告和结题报告。结集的论文，出版的专著。
六、课题研究的理论意义和实践意义
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。可见，注重培养学生良好的学习习惯，是教育取得显著成果的首要条件。良好的习惯养成能给人的学习、生活和工作带来很多益处，而习惯的养成要从学生时代抓起，让学生的良好学习习惯成为一种高度自觉的、持久化的行为，往往会成为一个学生学习品行的一部分，并且在其成长中起到多方面的、积极的作用，它是学生现在乃至今后人生获取知识的重要途径，不仅对其智力发展起到促进作用，也是对他们的创造能力、创新能力进行培养的重要手段。学习习惯的养成教育广泛存在于学习的所有内容之中，体现在教与学的所有过程之中。例如：在课堂上专心听讲、积极发言、认真记笔记、独立完成习题、认真思考、自觉检查更正等都属于学习习惯。
七、课题研究成员
课题组长：田红；课题副组长：徐燕。
课题组成员：田红、徐燕、刘先明、姬晓露、董巍、鲁羚、闫芳、张霓、徐冰、陈文梅、王倩雯、徐培培、刘立富、樊f。
八、课题研究的自我评价
本课题研究将转变教师的教育理念，改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，加强学生的自主学习意识，提高学生自主学习的积极性，真正实现学生自主学习的目标。学生由于学习行为良好，在课堂中自由表达、质疑、探究、讨论问题，因而学习兴趣浓了，学习热情高了，课堂教学效率和学生的综合能力一定能提升。通过本组成员之间的探讨交流，找到大家教育教学中存在的影响课堂教学质量的焦点问题，确立研究方案：提出研究目标，研究方法，研究步骤及预期成果。在此基础上，有计划，有步骤地开展研究活动，收集第一手资料，及时在一起分析、探讨，总结经验，最终形成一定的研究成果。以此指导自己的教育教学实践活动，使学生能转变学习态度，积极地、充满热情地主动学习。了解学生的个性特点和学习差异，从教学中存在的问题入手，深入课堂，发现学生学习差异形成的原因，不断完善机制，针对差异，分层施教，真正做到“让每一个学生都得到发展”。培养高职学生的自主学习能力，激发学习兴趣，提高教学的有效性。综合运用调查研究、案例研究、行动研究等方法，坚持实践探索，求证与个案研究相结合。
我们在课题研究中取得了一定的成果，学生已掌握了一些基本的学习方法，但由于我们课题组成员的水平有限，在研究中还存在一些不足，希望各位同仁给与指导和见解。
作者简介：
田红（1970.11～），女，汉族，中共党员，湖北省荆州人，大学本科学历，职称，副教授，现任职于湖北省荆州教育学院，担任中专部主任，从事管理类的教学工作，多次被荆州市教育系统评为“优秀共产党员”、荆州教育学院“优秀教师”、“先进工作者”、“优秀党员”等荣誉称号，研究方向：会计管理、统计学教育。
