摘 要： 母语教学的好坏直接影响我们使用与表达的好坏，为此要高度重视语文课堂教学。在教学过程中，文本的阅读教学在整个小学教育中占有重要地位，强化小学语文阅读课堂教学效果，显得意义重大。本文从阅读课堂教学目标不明确；忽视了教师的指导作用；教学方法千篇一律，缺乏新意；阅读教学内容泛化，讲课内容取舍不当等方面，分析了当前小学语文阅读课堂教学中存在的一些问题，然后根据这些问题有针对性地提出一些改进措施。
关键词： 小学语文课堂 教学方法 有效性
一、语文阅读课堂存在的问题
随着教学改革的不断深入，小学语文教学质量有了很大提高，阅读课堂教学质量也有了很大提高，但是依然存在一些问题，这些问题严重影响了小学语文教学的发展。
1.阅读课堂教学目标不明确。
课程改革已经发展到了一定阶段，但是一些小学语文教师没有真正领会课改精神。在阅读课程教学过程中，本末倒置，只知道一味地营造课堂气氛，忽视了阅读知识的传授。一些小学语文教师在进行阅读内容教授时，喜欢对一些话题进行过多延伸和铺垫，而对于知识的整合及教学内容的优化却置之不理。
2.忽视了教师的指导作用。
课程标准要求，小学语文阅读教学中，必须充分发挥学生的主观能动性，但是许多小学语文教师错误地理解这一教学理念。在许多小学语文阅读课堂上，教师只是让学生粗略地阅读一遍阅读材料，然后就开始让学生进行自主讨论，让学生根据发现的问题进行自行研究探讨，如此进行下去，教师的引导则是一纸空谈。学生缺乏了老师的引导，则会导致他们对文本的深意理解不足，导致课堂教学质量下降，长此以往，学生会失去对阅读的兴趣，进而影响到学生今后的成长。
3.教学方法千篇一律，缺乏新意。
在阅读课堂上，许多小学语文教师依然采用传统教学方式，仍然是先带领学生对所讲文章结构进行分析，然后对段落大意进行分析，接着分析文章中心思想，让学生探讨作者所要表达的情感。这种教学方式难免会显得老套而缺乏新意，让学生无法对阅读内容及对阅读课堂产生兴趣，长此以往，一些学生可能会产生抵触心理。
4.阅读教学内容泛化，讲课内容取舍不当。
通常情况下，小学语文阅读教学所选材料的内容非常丰富，蕴含的思想也非常深刻，但是，许多小学针对语文阅读教学安排的课时明显不够，而许多语文教师又非常希望能够把材料所包含的内容让学生全面吸收，希望对阅读材料所包含的每一个知识点都能够精心讲解。所以教师在进行教学内容选择时，会无法取舍，有时虽然结束了一堂阅读课，但是好多知识点都没有覆盖到，从而导致学生对所学内容无法有深刻理解，进而使得小学阅读教学无法收到理想的效果。
二、提高阅读课堂有效性策略分析
1.突破传统的小学语文教学模式，促进阅读教学多元化发展。
传统的小学语文教学模式比较单一，难以满足时代的变化和学生的需求，因此在新课程背景下，教师要不断创新语文课堂阅读教学模式。抓好语文基础知识与基本技能的训练是小学传统语文阅读教学的一大特点，因此在小学语文课堂阅读教学中，要对小学生进行扎实的基础训练，并且从文章的段落大意、重点段的剖析、中心思想方面进行精讲，加强学生对阅读文章的整体感悟。此外，要注意讲练结合，比如进行句子的仿写、词语的扩展、段的练习，等等。
2.积极引导，强化学生自主学习的效果。
为了不断强化小学语文阅读教学效果，教师在阅读课堂中要充分发挥自身的引导作用。首先，让学生针对所给的阅读材料或课文进行反复认真的阅读，然后，让学生根据自己的阅读情况对阅读内容进行复述。针对学生复述情况，教师要进行相应总结，找出学生所遗漏的内容，然后让学生进行小组讨论。教师在小组之间时常走动，对于学生所认识到的积极内容进行肯定，对学生忽略的内容进行适当暗示，以此，让学生对阅读材料所蕴含的内容进行逐层深入的理解。
3.创设情境，激发兴趣，提高学习自主性。
为了不断强化小学阅读教学效果，必须不断培养学生的阅读兴趣。可以说，要想提高小学学生的阅读能力，首先要做的就是培养学生的阅读兴趣。在阅读课程真正开始之前，教师可以根据所要讲解的内容提出几个问题，让学生带着问题阅读，如此，可以使学生在阅读学习过程中不断思考，尽情发挥自己的想象力，这样，可以极大地提高学生的阅读兴趣，也可以提高学生学习的自主性，进而强化学习效果。教师要充分发挥现代教学的特点，对现代教学设备进行充分利用，可以针对所教学内容，为学生创设一定的教学情境，向学生提供一些相关的音频、视频等内容。在这种氛围影响下，学生能够将自己的思想和情感充分融入课堂中，进而能够对阅读材料所含的思想内容有充分认识和理解。
4.认真归纳教学内容，选择重点。
语文教师是整个阅读教学活动的操作者，针对较少的课时，教师应该对所要讲授的内容进行认真归纳，然后进行适当加工，整理出重点，之后在阅读课堂上组织学生学习。而且，语文教师应该根据实际情况进行适当调整，找出适合自己的教学方式，最终做到既能不占用过多课时，又能高质量地完成教学内容，进而不断强化小学阅读教学的效果。
5.尊重学生的阅读个性，不能局限学生的思维。
小学生正处在想象力丰富、思维敏捷的年龄段。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在小学生的思维中，对文章的视角和理解更是五花八门、千奇百怪。因此教师必须对学生对文章的独特见解予以尊重，不能擅自以自己的思维模式否定学生个性，限制、阻碍学生的思维发展。应当鼓励学生的个性阅读，对学生的质疑认真地给予回应，这样才能使阅读教学富有无限生机。
总之，在小学语文课堂阅读教学中，我们要正确、客观地看待阅读教学中存在的问题，并积极地探索和研究一套普遍适用的语文课堂有效性阅读教学的策略，从而提高语文阅读教学效率和质量。
