摘 要： 文言文在我国历史悠久，影响深远，具有言简意赅、表达简约的特点，是语文教学要大力发扬的优点。语文学科具有民族性，文言文是高考必考题型，所以文言文教学应该是语文教学中必须重视的模块，而赵谦翔先生的绿色文言文理念，则为文言文教学苦恼的教师提供了新的思路。
关键词： 语文教学 绿色文言文 教育思考
文言文在我国历史悠久，影响深远，具有言简意赅、表达简约的特点，是语文教学要大力发扬的优点。学习文言文，不仅可以发扬本民族悠久的文化智慧，还可以让学生感受几千年积淀的智慧，所以文言文教学是语文教学必须重视的模块。
当今世界，全球化日益加深，在这个西方文化、价值观大量涌入的时代，如何让学生吸取本民族的智慧，感受祖国文化的博大精深，帮助学生树立爱国意识，增强社会责任感，是文言文责无旁贷的重任。
1.文言文教学现状
高中语文课程标准明确规定“借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇”。现实教学情况如何呢？很多老师都着眼于基础：解决实词、虚词、文本的翻译，结果字词句的教授非常扎实，课堂就是一言堂，教师使劲地讲，学生拼命地记。很多老师感慨，文言文教学太累，每逢文言文单元，总是很发愁，但是学生的反应怎么样呢？学生反映文言文听得最辛苦，从初中到高中，学了那么多的文言文，有用吗？既不会说，又不会写，学完考完就全部还给课本，根本没有使用的机会，因此学生对带文言文“不感冒”，甚至有基础薄弱的学生有放弃的想法。新课改提出的“将课堂还给学生”这一理念，在文言文这一块几乎没有操作的空间，教师一如既往地苦恼，学生痛苦依旧。
2.绿色文言文教学是什么
绿色文言文是强调“语感”的教学，而不是强调“语法”的教学；绿色文言文同时也是“育人”的教学，而不只是“考试”的教学。这种绿色文言文教学，是为了终生受用，在设计过程中教师要注意以下几个方面：
（1）点拨词语，重点突出。对于重难点的词语，教师一定要当堂指出，提醒学生加以标注，书本提及的可以让学生自己处理，做到重点突出、详略得当。
（2）点拨章法，理清思路。在学生熟读课文后，老师可根据诵读情况加以点拨，逐段帮助学生理清文章思路，为学生勾勒大概轮廓，帮助学生熟读成诵，避免死记硬背。
（3）点拨主旨，学以致用。在解决字词段问题之后，选择自己最感兴趣的文章的闪光点，教师先做示范，自己讲心得，再引导学生发表见解，写出书面的心得体会，然后教师组织全班同学一起讨论“心得体会”，互相分享、互相探讨共同理解文章后面的深刻思想，真正实现语文教学学以致用。
（3）绿色文言文教学操作。绿色文言文教学对老师的讲解的处理，不是放弃而是淡化，是合理安排教师讲与学生思的时间，讲解可以另行设计，安排在课后总结或习题课，但要尽量把课堂上的时间留给学生，充分调动学生的主动性，最大限度地提高课堂教学效率，向45分钟要效率，不断减轻学生的课外负担，通过调动学生的学习积极性提高语文学习成绩，真正实施以兴趣带动学习的良性教学模式。
赵老师的授课的确别开生面，他运用各种方法指导学生诵读，在朗诵过程中解决难字词，对于繁体字结构采取拆分推字义的方法。比如“祭”字，他将其各部构成部分拆分为“肉、供台”，让学生由才开的字推导出字的意思为供奉神灵。这样巧妙运用汉字的表意及形象化特点，启发学生发挥想象，既形象又有效，比直接告诉学生答案深刻。我们刚开始听他讲文言文要实现当堂成诵并且独立创作时，认为要求太高，很多学生可能没办法完成，因为文言文教学基本没有实现当堂背诵的，更何况独立创作。可是经过他的妙手和巧法，大部分学生都能当堂背诵，还有一部分学生进行了创作。当他展示了学生的当堂创作作品时，我受到了极大的启示：信心是一切成功的源泉。老师要信赖学生，给予学生极大的信心，激起学生沉睡的智慧和被压制的聪慧，让学生重拾信心，相信自己可以做到，只要有勇气和信心，那么在困难的问题都可以解决，在精神上最大限度地鼓舞学生。其次，在教法上下工夫，这就需要教师转变观念，不断获取新知，不断总结成功的经验和先进的教学方法，做到与时俱进，不断教给学生更有效的解题方法与思路。比如赵老师在解决翻译问题时，就采取提示关键字的做法，教师将需要背诵的篇目先根据需要设计成填空题的形式，然后展示给学生，通过重难点的提示，一步一步引导学生初步背诵，最后经过多次尝试后实现全文背诵，实现教学目标。在独立创作、在要求学生写作之前，教师自己先仿写，从最简单最感兴趣的点出发，例如诗歌，就先仿写五言绝句，短短四句二十字，相信每个老师都可以写出，这样慢慢过渡到律诗，最后到长诗的创作，循序渐进，真正做到学以致用。
3.绿色文言文教学之我感
“他山之石，可以攻玉”，通过学习绿色文言文先进理念，我明白了绿色语文更重要的作用，教给学生面对困难时百折不挠的勇气和解决问题的方法，是让学生从文学的思考中汲取力量，是在语言的学习与接受中个体的心得与体会，是一个终身受益的学习体验，让更多的教师立志做绿色文言文教学的施教者。
