摘 要：小学语文是我国基础教育的重中之重，而阅读是语文学科中不可或缺的内容，从现阶段小学语文教学的情况来看，教师忽视学生主体地位，教学方法守旧的问题十分普遍，这些问题也成为了制约小学语文教学有效性的主要因素，本文针对如何提升小学语文阅读教学有效性进行几方面研究。
关键词：小学语文；阅读；教学有效性
小学阅读教学多年来一直语文教学的重点，通过阅读教学能够全面提升学生的思维能力、分析能力以及语言表达能力等等，针对小学生来说都是必须要奠定的学习基础，对于他们的发展非常重要，是小学语文教育工作者必须要深入研究的课题。
一、从基础阅读开始，明确阅读主旨
小学语文阅读教学应该立足课本，充分挖掘课本素材，教师明确阅读主体，合理引导，将学生带入课本的意境中，体悟课文的中心内涵，提升学生的情感体验。在提升小学语文阅读教学有效性的过程中，课本阅读是第一步，也是学生奠定阅读兴趣，掌握阅读方法最关键的环节。
比如，《掩耳盗铃》这篇课本，这是一则非常著名的童话故事，用来比喻那些愚蠢自欺的掩饰行为，并告诫人们不要自以为是、自欺欺人的人。教师在挖掘了这层内涵的基础上，再让学生自行阅读，反复体验，学生对于课文内涵以及句子、词汇的理解才会更加扎实，深刻
二、重视学生体验，回归学会主体地位
阅读教学，仅仅依靠语文教师单方面的讲解是不够的，学生的自主阅读和思考是不或缺的。因此在明确了阅读主旨，奠定了良好阅读基础之后。教师就应该给予学生充分的自主阅读机会，让学生在阅读中感悟和思考，体会文学的魅力。教师在阅读教学时，为了能够给予自由的阅读平台，应该关注到学生的个体差异，综合教学方法和学习方法，例如，小学合作学习法、分层教学法等等，使不同层次，不同思维方式的学生都能够体验到阅读的快乐。
比如：《春天的手》这篇课文，教师在初步分析了课文之后，要学生们自己组成小学阅读课文，并找出自己最喜欢的句子。能用自己的语言描绘句子意思的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画春天的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找的有关图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。通过这样的方式，教师为学生提供了一个更加自由、广阔的阅读平台，学生可以选择自己擅长的方式分析课文、阅读课文，对于课文主旨的体悟会更深刻，思维能力以及自主学习能力都会得到提升。
三、活用运用教法，构建动态教学环境
语文阅读教学是一个动态的过程，并不是一成不变的，因此教师运用教学手段，应该随着教学的进程，灵活运用教学方法，构建一个动态化的教学过程。只有灵活多样的教学方法与科学的教学设置才能够实现最终教学目标。教师必须要敢于突破、关于运用新思路，根据课堂需要随时调整教法，摒弃墨守陈规的陈旧思想，建立一个动态、活泼的课堂环境。
例如：在《瀑布》的导入过程中，教师将文字、富有韵律的音效以及灯光等多媒体效果结合在一起，为学生营造一个美轮美奂的自然情境，这个时候学生的学习欲望一下子就会被激发出来，自然而然就会进入到课文的意境中，享受在那魅力的文字世界里。这个环节的重点，在教师所运用的导入语，优美而富有感染力的导入语是激发学生审美体验的关键：“走进大自然，置身大自然清丽的风貌和浑宏大野的气度中，江河行地，风霜雨雪，……，它们自然天成的美，如诗如画。让我带领着你们一同去领略一番吧！”
四、创设情景进行探索性阅读和创造性阅读
教师引导学生寻找确定的，有价值的研读内容是进行探究性阅读的关键。探究性阅读和创造性阅读，并不是全部放手让学生随意的学习，而教师却无事可做。由于学生年龄还小，特别是小学生，自制能力差，辨别意识不强，在有些方面还不能做到真正有效。探究性阅读和创造性阅读是要求师生合作，去寻找和确定少而精的，富有研究价值的研读题目，给学生创设发现问题的情景，并帮助学生找到适合自己的学习方式和探索途径，并与学生共同展开探究。在教师的有效引导与鼓励下，让学生自主选择，自主研读，主动探究，优化课堂结构，发挥教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣，让学生自主地学，创造地学，带着强烈的求知欲，认真地读，读文中的意、情、味，从而获得知识和能力。改变导入的方法，激发学生的好奇心，为诱导他们自主、创造地学习营造主动，热烈的氛围。教师引导学生寻找确定的有价值的研读内容。在阅读任何一个文本时，要研读的内容肯定很多，学生的发现往往是盲目的，教师一定要适当加以引导，才能使学生找到比较有价值的研读内容。课堂阅读教学时，采用不同的探究性阅读方法创设情景。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。这样，既激发了学生研读的兴趣，又使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
小学语文阅读教学有效性是所有阅读教学的基础，教师必须要综合各种教学方法，全面激发学生的阅读兴趣，教会他们阅读的方法，这样才能够夯实学生的阅读基础技能，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1] 林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究（A）.2011（10）
[2] 苏群燕.关于小学语文阅读教学有效性的研究[J].语文学刊.2011（17）
