摘 要：阅读是语文教学的重要环节，是学生获取信息的重要途径。如果要让学生对课文有自己的见解和主张，就必须对课文进行独立的阅读；而要对课文进行阅读，就要对阅读产生兴趣，有良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，敢在阅读中大胆质疑，从而形成自己独特的见解和主张。本文从如何指导学生阅读、阅读中可采用的方法及阅读的意义三个方面进行了阐述。
关键词：小学语文 阅读 方法 意义
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。”在传统的阅读教学中，不注重学生个体的情感体验，以教师自己的观点和他人的思想观点代替学生的思想，学生很少能自主阅读，进而对课文的感悟和体验少。新课程在以人为本的发展理念的指引下，特别重视突出学生学习的主体地位，重视学生的情感体验，重视学生的个性，健全学生的人格，注重学生的德、智、体、美、劳全面发展。在新课程阅读教学中，教师要解放学生，让学生成为阅读的主体，使学生进行个性化的感受、体验、理解。因此，教师在教学中更应是个服务者、引导者、组织者、参与者，即教师在教学中要充分运用各种手段，为学生走进文本铺路搭桥、指引方向、营造情境，充分发挥学生的个体作用。下面就结合我个人的教学实践，谈谈自己对这一问题的几点体会：
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，语文教学是教师和学生思想情感交流的双边活动过程，教师要让学生对所学内容感兴趣，学生首先要对所任科目教师感兴趣。特别是语文，由于涉及面广，博大精深， 教师可以通过自己幽默风趣的语言、渊博的知识，让学生对教师感兴趣。其次，了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。生活在信息时代的小学生，自主意识增强，渴望通过学习获取知识，但他们又意志薄弱，缺乏刻苦精神、恒心，学习习惯不稳定，天长日久甚至会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴趣点。比如在教学《我和祖父的园子》时，考虑到五年级学生对自己的童年生活正充满着美好幻想的特点，根据课文内容找准学生的兴趣点切入教学。我先让学生沉浸在《童年》这首歌的音乐背景中，再引导学生展开联想和想象，通过阅读，领会“祖父的园子里充满生机”、“祖父在园子里劳动，我也跟着祖父在园子里边学干活边玩耍”、“祖父的园子里一切都是自由的”三幅画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富的想象力、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活中无穷无尽的乐趣。
二、养成良好的阅读习惯
良好的习惯是事业成功的一半，学生有了良好的阅读习惯，也就对文章的理解有了可靠的保障。在阅读中，学生一看到文章篇幅较长或所写事物皆为新生事物时，往往没有耐心，导致读不进去，或“走马观花”，以致不能准确获取文章信息，更谈不上准确解答问题。教师要培养学生读书时养成一气呵成读到底的习惯，要有耐心，一丝不苟地通过阅读感知全文的有用信息。在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心，一气呵成读到底，哪怕有不认识的字、不明白的句，都可以“跳过去”，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。
三、掌握正确的阅读方法
四、培养学生的自主鉴赏能力
如教学六年级上册课文《负荆请罪》这个剧本，就需要让学生了解《将相和》中的“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事。廉颇不服，认为蔺相如是靠一张嘴爬到了比他更高的位置。老师问：“真的只是一张嘴吗？”教学中以此为切入口，鼓励学生有创新地表达自己的观点，激活学生的创新思维，展开自由辩论，让学生从理性上认识到蔺相如升高官是凭他的机智勇敢而非一张嘴，他几次不辱使命，是为了维护赵国的尊严。廉颇知错就改、蔺相如不斤斤计较的品质就油然而生了。学生各抒己见，充分发挥了学生的主观能动性。学生在深刻理解课文的同时，还受到课文内涵的感染和教育，从而领悟到作者要表达的思想感情。
总之，在平常的阅读教学中，要通过对学生的阅读指导，教育学生利用课外读物促进课堂教学，能正确选择和使用课外读物，提高学生的阅读认识，扩大学生的阅读视野。我们应该在具体的教学实践中始终坚持以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生畅所欲言，充分调动学生的积极性，教师引导的原则，则是让学生在阅读教学中充分展示自己的个性，发表自己的见解，培养学生独立思考问题的能力。
