当前，每册中学语文教材都有一定篇数的文言文，虽然这类文章对学生来说有一定的学习难度，但是通过学习文言文，学生可以穿越时空，与古人进行对话，进而了解和领会博大的文学精华，领悟文章中蕴含的民族精神。因此，初中语文教师要积极探索和研究有效的文言文教学方法，提高学生的学习效率，促进他们文学素养的提升和积累，使蕴含其中的优秀传统文化得到弘扬和继承，进而实现文化育人的教育目的。
一、深挖文言文的文化内涵，帮助学生树立正确的价值观
入选初中语文课本的文言文都是经过相关的专家学者精心挑选和编排的，既符合各年级段学生的学习水平，也是传统文化的精华，在文言文教学中，教师要深入挖掘文本的文化内涵，探寻蕴含在文言文中的文化精髓，进而帮助学生树立正确的价值观和人生信仰。具体来说，可以从以下两方面入手来深挖文言文的文化内涵，首先，从文言文的思想内容入手，充分发挥其现实意义。比如，教学文言文《木兰诗》时，教师不仅要引导学生通过学习文本来了解花木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，以及她深明大义、勇敢坚强、不贪图荣华富贵和功名利禄、热爱家乡的女英雄形象，还要进一步引导学生理解文章所反映的古代劳动人民的美好品德和愿望。同时，教师还要结合这篇文章的现实意义，让学生学习花木兰的爱国忠心和孝心，使传统文化中的忠孝美德得到继承和发扬。其次，从古代先贤的优秀品质入手，促进学生意志品质和道德素养的提升。比如，教学范仲淹的《岳阳楼记》一文，教师要让学生学习范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的爱国精神；再如，教学《出师表》时，教师可以让学生体会诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠心报国的奉献精神。古代先贤的优秀品质能激励和熏陶学生，并使他们树立正确的思想观、道德观、人生观价值观。文言文是我国传统文化的结晶，其中蕴含着丰富的思想和美德教育素材，因此，在初中文言文教学中，教师要深入挖掘教材的文化内涵，使学生在文言文学习中感知中华传统美德，并受到熏陶和教育。
二、拓展延伸文言文的内容，传承优秀传统文化
文言文是中华民族优秀传统文化的精髓和载体，蕴含着深厚的文化积淀，饱含着丰富的人文精神和优秀的道德品质，是一种隐性的德育资源，在初中语文文言文教学中，教师要对文本内容进行恰当的拓展和延伸，营造良好的传承传统文化的氛圍，使学生更好地接受传统文化教育。这就要求教师在教学时不能一味地翻译和讲解文言文的文本内容，而应当结合具体情况，适时地对文本内容进行拓展和延伸，引导学生进入到传统文化的宝库，并给予他们指导和点拨，进而促进传统文化的传承和弘扬。比如，在教学苏轼的《记承天寺夜游》，教师可以在介绍作者的生平时自然地引出三苏，甚至引出三苏祠的对联一门父子三词客，千古文章四大家 蜀中多才子，三苏天下奇，使学生通过对苏轼三父子的了解，引起对他们的崇敬之情，并学习他们刻苦读书的品质。另外，在教学《狼》，教师要给学生介绍蒲松龄的生平，以及他的著作《聊斋志异》，谈及这些，学生自然会感知和学习蒲松龄坚忍不拔的毅力和百折不挠的品质。因此，教师要适时地拓展和延伸文言文的教学内容，这样的文言文教学才更有意义，才能引起学生的学习兴趣，进而促进优秀传统文化的传承和弘扬。
三、鼓励学生积极查阅资料，主动了解传统文化知识
中国传统文化博大精深，学生需要了解掌握的有些是零碎的，只靠教师的课堂讲解显然是不够的，另外，我国古代遗留下来的文学遗产可谓丰富至极，这些优秀的篇章和著作不可能全部选入课本，学生不可能只学习课本中的文言文，因此，教师要鼓励学生在课下积极主动地去阅读中国古代优秀的文学篇章和名著，从中认识和吸取中国传统文化精华，久而久之，中国传统文化知识便会在学生的脑海中留下深厚的积淀。比如，在学习《桃花源记》时，教师在课前就应当让学生去查阅资料，看看陶渊明当时所处的社会环境是怎样的，官场是怎样的，以及陶渊明为什么会产生隐居桃源的想法。通过查阅资料，学生就能对这篇文言文的写作背景、作者的经历等有更多的了解，同时也会知道更多的文学常识，因此，鼓励学生查阅资料，让他们主动了解传统文化知识，也是传承和弘扬传统文化的有效途径。
综上所述，我国是一个有着五千多年发展历史的文明古国，在这个几千年的发展过程中形成和积累了很多优秀的传统文化，文言文作为其中的精髓之一，是我国古典文化的精华，凝聚了古人的智慧。在初中文言文教学中，教师应当善于抓住教学契机，对学生进行传统文化教育，使中华民族的优秀品质和传统美德得到弘扬和传承。
