初中生在历史方面的学习分为中国历史和世界历史两部分。其中，中国历史是需要学生主要掌握的内容。中国历史悠久、内容丰富，因此，就要求教师在历史教学过程中，将弘扬传统文化和历史教学有机结合，从而让学生在掌握知识的同时，受传统文化的熏陶，在潜移默化中，完成对传统文化的继承。
一、将传统文化融入历史教学的必要性
目前，信息技术达到了空前繁荣的状态，高中生、初中生甚至是小学生，都越来越依赖手机、电脑等这些新兴媒体所带来的高品质生活享受。但是，这些孩子并不具备成熟的信息处理能力，信息技术为人类的生活带来巨大改变的同时，也对学生的成长造成了一定的影响，他们很容易在树立人生观、价值观、世界观这样的关键阶段中，由于受不良信息的影响而产生错误的理解，这十分不利于他们的心理健康成长。因此，对初中生进行传统文化的教育势在必行。
二、在历史教学中融入传统文化
（一）寻找切入点
在传统历史教学中，有其固有的一种教学模式，就是教师与学生共同对教材上的内容进行阅读和讲解，然后教师再对历史背景做一下介绍，这一节课就算完成了。对这样的教学和学习方式，学生很难提起学习兴趣，没有兴趣，就谈不上高效学习。因此，在传统文化融入历史教学之前，教师要想好课程开始的切入点，从而激发学生的学习兴趣，这样才能有效地提高学习效率。
例如，在学习八国联军侵华战争这一课时，教师可以以成龙的电影《十二生肖》作为课程开展的切入点。在进行系统的学习之前，了解学生对八国联军侵华、圆明园事件等内容的了解程度，然后通过对《十二生肖》这部电影剧情的探讨，比如，开始时成龙扮演的JC对十二生肖铜首持有一种什么样的态度？在电影的最后这种态度有没有改变？是什么使他的态度产生了转变等问题，了解学生对历史事件的想法，最后，再通过具体课程的学习，使学生接触真实的历史。
在以上课例的学习中，教师通过成龙的电影作为切入点，很符合现在学生的审美情趣。并且在剧情讨论中使学生接触历史内容，并由主角JC的心理转变使学生产生思考，逐渐接近传统文化中的爱国主义情怀，并在最后的课程学习中使这种爱国情怀得到激发和放大，由此，使学生在一种传统文化的熏陶中完成历史课程的学习。
（二）改变教学形式
摒弃传统、单一的教学模式，教师应该在教学过程中努力开发自身的创新意识和创新能力，对一成不变的历史教学形式进行改革和创新，从而使其能完美地配合、弘扬传统文化的工作。
例如，教师可以采用猜灯谜的形式教学。灯谜起源于我国春秋战国时期，发展到如今已经有两千多年的历史。灯谜分为谜面和谜底两部分，通过暗示、比喻等手法对谜底的事物进行描述。灯谜中所涉内容广泛，并具有一定的趣味性，对人的思维活跃力有很好的锻炼，可以作为历史教学中一种弘扬传统文化的新形势。
案例：在教学灿烂的隋唐文化这一课程前，教师在黑板上写了一个舢字，作为谜面，谜底是打一唐代诗作名句。在猜灯谜的过程中，不仅能活跃学生的思维，更能使学生在思考的过程中将脑海中的诗文内容全部温习一遍。在有学生回答时，教师要让其对答案的由来给出解释，从而培养学生思维的严谨性。这样一来，由一个字引出一句唐诗，最后又落实到历史课的具体教学中，这样的过程，有助于激发学生对历史这门课程的学习兴趣，同时还能使学生受到传统文化的熏陶，从而有效提高历史课程的学习质量。
（三）扩展教学内容
教师教学的内容不能只仅仅局限于教材中的内容，要进行适当的扩展。例如，结合语文课程的内容进行教学。诗词歌赋都是传统文化中不可缺失的重要内容，因此，在弘扬传统文化的过程中，历史课程也可以适当引导学生进行文言文的鉴读与欣赏，一方面培养了学生的审美情趣，另一方面又能由当时的历史背景进入历史课程的教学中。
此外，还可以通过观看历史类的电视剧加深学生对历史事件和传统文化的心得体会。例如，《康熙王朝》《铁齿铜牙纪晓岚》等，通过对优秀历史剧的观赏了解其所在的历史背景及社会环境，并进行分析。
在初中历史教学中融入传统文化，有利于学生树立正确的人身观、价值观和世界观。在传统文化的熏陶下，使学生的民族意识和民族精神得到启发和萌芽，并使传统文化中的优秀品质，如，诚实守信、孝顺父母、勤俭节约等传统美德得到一代代的传承和发扬。
参考文献：
[1]孟长玲.中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化[J].西安教育学院学报，2003（3）.
[2]张青华.初中历史教学问题分析与措施探究[J].中国校外教育，2015（10）.
[3]吴育昆.灯谜在历史教学中的作用[J].学周刊，2014（4）.
