2014年4月8日公布的《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》四号文件中，明确提出了：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。由此看来，中学生学习历史，是为了发展关键能力、适应现在的生活及面对未来的挑战。历史课被赋予了全新的意义。
一、学史使人明智
智，一即知识，二即思维。《普通高中历史课程标准（实验稿）》对历史课程性质作了如下规定，普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。在课标的要求下，通过历史课程的学习，给学生普及历史常识，使学生了解人类社会发展的基本脉络，领悟成败得失的经验，能够获得足够的应付社会变化的知识与能力，从而寻找到人类社会发展的历史法则。
另外一智，即学生思维能力的培养。历史思维能力是中学历史学科能力的核心。学习历史可以培养学生的历史时序思维能力和历史逻辑思维能力。历史的三原则人与时间及空间缺一不可。历史知识包括了时间知识空间知识人物知识，三大知识构成了重大历史事件及其呈现的历史特征，历史学习对学生的时序思维能力要求较高。所谓历史逻辑思维能力，是在感知历史事实、形成历史表象的基础上，以抽象的历史概念为运用形式，以认识历史的本质为目的的思维活动。简单地说，在历史学习中，学生需要在学习一般知识的过程中，归纳总结历史发展规律，培养逻辑思维能力。
二、学史使人修身
学习历史，可以进一步帮助我们立德树人。首先，我们要塑造中学生健全的人格。历史教学是对学生进行品德教育的有效途径。在教学中，我们可以根据学生崇拜名人、崇拜英雄的特点，充分发挥英雄人物身上的人格魅力与感染力。比如，我们可以介绍司马迁、罗斯福等人的事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志，这些品质在帮助学生树立品德的过程中肯定会起到不小的作用。其次，我们要引导学生树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。历史是过去发生的客观存在，我们不可能亲自去感受，这就决定了我们对它的掌握必须建立在对书本的学习、史料的分析、印证和合理的推论上，这种分析和推论必须是在实事求是的基础上进行，因此，历史学习可以培养学生求真求实的科学素养。
更为重要的是，我们要培养学生具备良好的人文素养和公民意识，这是历史学习的本质要求。历史课可以丰富中学生的历史情节，关注生命质量，孕育生命情感。人本主义教育理论认为，教育的指向是为了使人学会生存，为了人的和谐发展，为了人充满尊严地生活在社会中。历史学科以其浓厚的人文关怀对此目标的实现有重要意义。我们说，历史不是静止、僵化的教条，它总是以某种生命形式在我们生活中浮现，学生在学习中开始关注人类的生命，尊重生命，尊重历史，这一种人本教育的体现，对于学生价值观的培养具有重要作用。
三、学史使人治天下
梁启超说，历史是爱国主义的源泉。列宁说：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情。这种感情的产生，最直接的就是要热爱祖国，而爱祖国，就需要了解祖国，就要去学习祖国的历史。在新课标中提到，历史学习要求我们从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命运。由此学生要对民族、国家和社会形成这样一种态度：激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
治天下，要求拥有认同、尊重和融入历史的态度。在笔者看来，我们学习历史关注祖国的命运，一定要学习鸦片战争以来我们整个民族的抗争探索史，从而加深对近代中国国情和中国社会发展规律的认识。中华民族在帝国主义列强的刺激下开始睁眼看世界，面对西化的思潮，开始觉醒，整个民族凝聚起来，为改变命运，许多的知识分子、青年之士进行了千辛万苦的探索和不屈的抗争，国家和民族不断地出现新希望。在学习中国史的同时，世界史也是我们必须要了解的。自古以来，我们中国就和世界保持着各种各样的联系。近代历史给了我们经验教训，封闭导致落后，落后就要挨打，当今世界是一个开放的世界，我们应该用开放的眼光来看待这个世界，这样对于认识世界、成为一个对社会主义建设有贡献的人才是需要的。以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。学生学习历史，在深入分析历史背景的基础上进行认真思考和对照比较，而后才能治天下。
总之，对中学生进行历史教育的重要性是显而易见的。如果要看前途，一定要看历史。此言可谓一语中的。中学生要有历史洞察力和历史使命感，要了解中国和世界的发展大势，学点历史，明智修身治天下，我们的民族才能屹立于世界之林。由此可见，对中学生的历史教育是必不可少、亟须加强的。
