摘 要：生物实践活动在初中的生物教学中举足重轻，立足关注实际生活这个视角，从四个方面阐述了在日常教学中做好生物实践活动的一些措施及意义。
关键词：关注；生活；生物；实践
初中生物课是必修的一门基础课，主要分为几大主题模块：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。也就是说，生物学主要是研究生命现象和生命活动规律的科学，与我们的日常生活有着密切的关系。因此，我们的生物课，首先就要关注现实生活。生物教师要从初中学生已有的生活出发，立足实际，让生物科学走进家庭、走进社会、走进大自然。在学习中激发并提高学生学习生物的兴趣，开发学生自主钻研的精神和创新能力。其次，生物又是一门实践性很强的学科。这里的实践活动包括生物实验和课外活动两种重要形式。那么，在日常教学中，如何关注生活，组织好学生的生物实践活动呢？下面是本人的一点探究体验，与大家共享。
一、提前准备，合理调配，统筹实践器材
与教科书配套，我们学生每学期都有一本《生物学实验》，每本上课内课外、大大小小的实践活动都有二十个左右，也就是说，平均每周都得有一节实践课。由此可见，生物实践对学习生物的重要性。但在日常教学中，限于种种主客观条件，一些看似简单的实验却很难做起来。比如，八年级上册“观察哺乳动物的心脏”，实验要求观察解剖新鲜的猪（或羊）的心脏，了解心脏的结构。如果我们不事先做个有心人，事先和屠宰场预约处理好，课堂一时很难能把实验搞起来。所以，上生物课你得时刻关注生活。好多实验，你还得事先安排学生准备材料，如对植物种子结构的观察，很多学生除了对黄豆进行实验外，还可以对芸豆、蚕豆、玉米、小麦、花生等种子材料分别进行实验，通过亲自动手操作，学生能学到书本上已有的甚至是没有的知识，并且培养了实践能力，增强了学习生物学的主动性、自觉性。而这些实验种子仅仅靠老师一人恐怕不能备齐备足。再比如，有的实验课可能会和学校的教学实际相左，这时你就要做好调换安排。有的实验只能借助多媒体等。一句话，你得未雨绸缪，提前着手。
二、就地取材，因势利导，用好校本教材
我校地处县城郊区的大伊山脚下，校园周边田园河流农庄交错，校内花坛菜畦果木茂盛，可以随处观察到各种生物的生存，为开展多姿多彩的生物教学活动提供了丰富的资源。生物课本中有许多代表性的生物就在我们周围，例如植物中的水绵、葫芦藓、凤尾厥，无脊椎动物如虾、蟹、昆虫、河蚌、蚯蚓……得天独厚的地理环境，再加上学校每年举办的社会实践基地活动周等，非常有利于我们开展各种课外实践活动。我们清明节还会带学生到山上的烈士陵园，周末也常带领学生去校园周边的田野、小溪考察动植物的分布，在校园内种植果林花木、采集各种动植物标本等，这都是有价值的校本教材。
三、小组合作，选好课题，提升实践意义
由于初中学生知识能力经验等方面的局限，完全自发独立开展生物实验课外活动有许多困难，因此应坚持积极引导与自愿相结合。一般由学生自愿报名参加，每周安排一定的活动量，小组一般十人左右为宜，选出组长，在活动中由组长实施组织工作。这是开展生物实验活动的常态形式。
针对目前经常出现的雾霾，结合环境污染一章的学习要求，我们可以让学生去调查探究一下“雾霾对人类生活的危害”这个课题，通过网上搜集数据调查观察，亲身体验互相交流，分工合作完成探究，最后让学生了解雾霾的产生、危害及防治等，从而自觉生成环保意识。
类似的实验和课外实践活动很多，再比如，针对种子的发芽观察实践等也是一个长期的过程，都需要学生有较强的耐心和恒心，吃苦耐劳地去整理播种浇水等。有的学生在课外实践活动中途打退堂鼓，我们就要及时引导，向学生介绍伟大的生物学家达尔文及其他科学家的生平事迹，要求学生学习他们的敬业精神。通过鼓励教育，学生都能坚持下来。当他们看到自己的实验结果，都兴奋得欢呼雀跃，更感觉到掌握科学知识的重要性和劳动者的艰辛，从而也能够以更坚强的意志来面对学习和生活，从实践活动中得到锻炼和成长。
四、积极实践，从我做起，争当学习主人
我的观察、我的体验、我的疑点……教师在课程活动中要多设置一些平台，让每一个学生都能主动参与进来，而不能死板地去灌输记忆。我们经常发现，学生普遍在刚刚接触生物学时，充满学习的兴趣，但随着年级的上升，单纯的课堂教学无法使学生保持新鲜感与参与感，兴趣逐渐消失。生物学实验和丰富多彩的课外实践活动符合学生的生理、心理成长规律，有利于激发和开展学生的多种兴趣爱好，进一步发展为志趣，使学生的聪明才智向着有利的方向发展，既巩固了学生的课内知识，又增加了学生的课外知识，解脱了课堂和书本对学生的束缚，使学生变被动的参观者为主动的参与者，自主地学习，充分展现个性和才华，极大地提高了学生学习生物学的兴趣，促使他们成为有创造性的人才。
综上所述，关注生活，做好生物实践活动是学习生物的有效途径。更多的具体落实方法还有待于我们的继续探究和不断总结。
参考文献：
陈军花，李娘辉.生物实践活动促进学生非智力发展初探.华南师范大学学报：自然科学版，2010（S1）.
