【摘 要】综合实践活动这一门新的课程，以其 全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地百在我们教育工作者的面前。教师应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多 种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味 性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
【关键词】学生;兴趣;探究;综合实践活动
综合实践活动这一门新的课程，以其 全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地百在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力 呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多 种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味 性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
1 激发兴趣，让学生做自己想做的事
由于综合实践活动面向全体学生，老师鼓励每一个学生都积极参与活动，能让学生自主选择自己感兴趣的话题并制定活动方案，给每一个学生自主活动和表现自己的机会，因此大大激发了学生的活动兴趣。如在“美丽的校园，我的家”这个综合实践活动中，首先老师带领学生参观校园，在参观过程中许多学生都发出“校园的树木真少啊”的感慨，显然学生参观校园后，对校园的绿化面积产生了兴趣。当让学生讨论参观校园心得时，他们讨论的也很激烈。然而很多学生在制定活动方案时，尤其是中等以及中等偏下的学生，他们大都想到的是，“老师，你觉得关于校园我们应该制定一个怎样的综合实践活动方案，”他们已经习惯什么都问老师，什么都听老师的安排。当老师告诉他们这个方案要他们自己拟定时，他们面露出难色，你们可以选择你们最感兴趣的话题。同学们讨论了很久，讨论地也很激烈，平时一遇到问题就问老师和家长地学生，此时也不把目光放在老师身上，他们在校园有了切身地感受，所以他们有话可讲。陆陆续续地有学生举起手，他们都制定好探讨的方案，这是他们自己制定的，似乎此时此刻这就是小女孩手中的布娃娃，该怎么打扮打扮应该由他们自己来决定。在学生制定方案过程中，一些思维就在学生的脑海中形成，不管方案制定成什么样，此时他们俨然就是一个总指挥。在实施方案过程中，他们也想到很多解决问题的办法，他们不再需要老师的搀扶，他们自己可以自己走，虽然有些跌跌撞撞。在本次活动中，校园绿化调查小组在测量小花坛的过程中，想到了很多办法，也许最令他们骄傲的事，用等量瓷砖的固定宽度测量花坛的长和宽，那就只要测出瓷砖的长度以及瓷砖的数量，当时在现场我就听到有学生这样讲“原来我这么聪明啊，我比爸爸聪明多了，以后我再也不问他题目了，我有曹冲的脑袋。”在综合实践活动的过程中，学生自主地发现问题，提出问题，解决问题;在调查、访问、考察、实验、制作、劳动的过程中，学生自信地认为：我们能行！其实我们也很聪明，我们有能力去解决问题，我们不需要什么事都问老师和父母，其实我们也有一个聪明的脑袋。
2 贴近学生生活，在小课题研究中培养学生合作探究的能力
学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”、“我为环保献一计”等主题，通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环保知识，增强环保意识。认真撰写环保小提案，征集环境保护金点子，向班级同学发放环保小袋，用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”、“我为家乡添新绿”、“清清溪水静静流”等综合实践活动，以实际行动为家乡添上一点绿色，用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护，共同关注家乡建设。学生应成为综合实践活动中制定计划和探索研究全过程的主人。这时教师可以伙伴的身份平等的参与。一方面使学生倍感亲切，感到有动力、有热情，自然地体验到与教师一道探寻智慧的乐趣，感受到教师关心，塑造民主、合作、平等的交往关系。我班有一位学生在参加实践劳动后，在日记中写下了这么一段话：“今天老师带领我们参加社会实践体验，一直忙到太阳下山。说实在的，那可真累死人。可看到老师一直参与我们的活动，我就不觉得累了”。另一方面也可积累教师教学的经验，提升指导水准，促进教师的专业发展，深层次了解学生的个性特长、思想状况、社会背景，从而使师生成为真正意义上的活动交往者。但是教师在学生中决不是一般的伙伴，孩子毕竟是孩子，他们可能会把个人的自由和选择变成放纵，缺乏现实责任感，即“自我膨胀”;可能会被外界的力量所主宰，即“迷失自我”;还可能转移兴趣，偏离设定的研究方向……而这时，强调教师是伙伴因为要求教师在充分尊重理解他们的基础上，引领他们在主题范围内深入思考自己感兴趣的事物和现象，抓住学生的思想火花，输送氧气，让它能燃烧起来，进而制定出适合他们年龄特点、富有个性的活动计划，并进行探究和体验。
3 增强了学生的社会责任感
综合实践活动让学生从课堂中走出来，让他们在更广的空间、更多的领域去探索、去求知，深入社会、了解社会，增强学生的社会责任感和使命感，为学生的终身学习奠定基础。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基 地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生 开展基地综合实践活动。 这样， 学生们欣喜地走出校园， 领略了青山绿水的美丽， 了解了地方的历史文化，如在“国家大事知多少”这一综合实践活动中，我们让学生通过各种渠道搜集资料，了解国家大事，再与同伴交流。在这一活动中，孩子们的主人翁意识增强了，他们逐渐认识到自己是国家的小主人，国家的每一件的大事都关系到自己的荣辱。从而不断增强了社会责任感。
总之，综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动，使学生增长知识、体验生活、感受人文、学以致用、增进友谊、增强社会责任感……真是好处多多，可谓“一石激起千层浪”！让我们共同努力利用好综合实践活动这块教学阵地，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。
【参考文献】
[1]教育理论学习资料[Z].北京市东城区教研科研中心、北京市东城区教育科学研究所.
