【内容摘要】偏远农村薄弱学校要提升办学层次，必须充分调动学生学习的积极性，落实“活力课堂”，激发学生“生命活力”，从文化立校，打牢特色根基；开展“活力教研”，提高教师教研能力；发挥特色优势，进行“活力活动”等三方面入手。
【关键词】活力 学生 课堂 特色
在偏远农村学校，诸多不利因素让学校的发展面临严峻的现实，如何提升办学层次？怎样才能提高教学质量？只有充分调动学生学习的积极性，以“推进活力课堂，发展学校特色”为目标，努力创新，走出一条农村特色办学的新路。
偏远农村学校必须落实“活力课堂”，激发学生“生命活力”。给予学生更多的主动学习、完善自我的机会，给学生更多表现自我、展示自我的机会，给学生更多合作交流、发展自我的机会，从而真正激发孩子身上的“生命活力”。
一、文化立校，扎实特色根基
办学特色必须以学校文化为根基，在校园环境文化建设中力求贴近学生生活，选择内容丰富、色彩鲜明的，以学习与生活为主。“让每一块标牌说话，每一面墙壁展示”是我校环境文化建设的亮丽的风景。我们充分利用教室板报及走廊墙壁，通过学生“自己构思、自己设计”，进而“小组合作，团队完成”这一过程，让孩子们学会团队合作。
贴满学生作品的墙壁、橱窗，各种专题板块为学生提供展示平台，图片呈现的楼层文化，明晰易懂的文字诠释，使文化浸润学生的精神世界。“胸怀祖国，放眼世界”、“关注时事”、“社会聚焦”、“校园气象站”、由校园、家乡、中国放眼到世界，涵盖万千；“我的最爱”、“才艺比拼”、“风采青春”让学生充分展示自我；教室内的“先贤寄语”、“心语心愿”、“竞争舞台”，让不同水平的学生知晓先贤的寄语，放飞自己的理想。黑板上贴着：快乐课堂我作主，我参与我快乐；我的未来我创造，智慧在这里升华。增强了学生的自信力。最值得一提的是学校公示栏中的“校园之星”的评比。“明星榜”从不同角度，为每个孩子确立了可以达到的目标，从而真正起到“激励”作用，使每个孩子都获得成功的体验。
二、开展“活力教研”，提高教师教研能力
教师既是课堂的主导，又是教研的主体，是建设特色的主要力量。通过“活力教研”，有效促进教师的专业发展，从而迅速适应“活力课堂”的要求。
1.“活力课堂”激发了教师参与教研的自觉性
我校教师为了尽快适应活力课堂，呈现出积极工作唯恐落后的态势，自觉地将自己的思想言行统一到学校要求上来。以“学为人师，行为示范”的标准要求自己。开展“活力――探究课堂”课改活动以来，我校师资有了较大的提升，中学高级教师六人，市、县学科带头人、中青年骨干、教学能手多人，县乡优秀教师占60%。可以说，有了这样一支充满活力的教师队伍，学生的成长、学校的发展都充满了勃勃的生机。
2.改变教研模式，灵活开展活动
为让“活力课堂”高效高质，学校每月第一周为大组活动，其余三次为教研组活动。教研活动主要围绕对教育教学理论的探讨，学习名师优质课，全力解决教学中遇到的问题。日常教研做到有安排、有计划、有措施，在“研”字上做文章，让教研工作落到实处，有听评课，有专题讨论，做到一研一得。
在“活力课堂”备课中，要求设置的问题，切忌偏易和过难，由浅入深，问题都要有针对性，要有层次性。
在开展“活力课堂”的三年中，我校二十多人展示了市级公开课，成就了多名骨干教师，教师论文发表和获省市论文奖达三十多篇。我们各学科老师的课堂从时间上说是现在向过去、将来辐射，从空间上说是课内向校内外、家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向生活辐射，打破“求同”，敢于“求异”；不受定式的影响，不受传统的束缚；思考、解决问题多角度、多因果、多方位。
三、发挥特色优势，进行“活力活动”
充分发挥体育特色优势，积极引导学生参加形式多样的体育活动。坚持开展乒乓球、篮球、排球等活动项目，每年举行冬季三项比赛，确保学生茁壮成长。真正做好“体艺2+1”的工作，以“活力教育”为蓝本，精心组建了“兴趣活动小组”。聘请专职教师，力争达到人人都有健身本领，一项艺术才能。
发挥省、市“德育先进校”的优势，开展系列“德育活动”。如“红歌唱响校园”，庆国庆“爱我祖国”演讲比赛，秋季运动会，还有元旦汇演，“迈好青春第一步”班队活动。语文组组织“读名著、写感想”比赛，又如“爱护校园环境，保护公共设施”签名等系列活动，形成丰富的德育内涵；在学生中开展的“礼仪之星、进步之星、守纪之星、勤学之星、节约之星、特长之星”等星级评比，实施多元评价，让学生都有追求，都能享受校园生活的乐趣、成长的快乐。作为学校“活力活动”的特色载体，“体艺”和“德育”将学生、教师与“活力教育”思想和谐融为一体，这也是为活力课堂主体做好准备。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”今后的工作任重而道远，我们仍需不断总结经验，创新机制，在已有的基础上找准外部需求与自身发展的结合点，边研究、边探索、边完善，在“研究、学习、实践、反思、再实践”的探索之路上不断前行，争创农村特色学校。
