我们知道，课堂教学不只是传授知识，还应该加强情感的正确激发与指导。可是传统的教育纯粹是智能教育，我们教师侧重的是传授知识和培养能力，很少涉及情感教育，即使有所涉及，也是硬邦邦的几句话：“你不该这样，你该这样”等等，导致学生严重缺失情感教育。其实，翻开人教版初中语文教材，那些图文并茂、文质兼美的文章包含着对人民、对祖国、对自然、对亲人的真挚情感，字里行间都洋溢着或崇高悲壮或清丽委婉的美感。因此，在语文教学中结合教材内容给学生营造一个充满情感的课堂是摆在教师面前的一项重要任务。
我国著名的教育家叶圣陶先生说：“人生来就怀着一颗情感之核，如果能好好地培养，就会抽芽舒叶，开出美丽之花，结出丰硕之果”学生只有有情感参与，我们的语文教学才是成功的，因此，教师必须处理好教学与情感之间的关系。文章并非无情物，作者都是有感而发的，他们的内心情感在字里行间洋溢着，教育家蔡元培也说：“每个人都是有情感的，要想让情感转薄为厚、转弱为强，就要进一步陶冶。”人教版初中语文教材多方面、多角度反映了作者对人生、对自然、对社会的感悟，往往集道德美、风景美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息。作为教师，只有在教学中动之以情、晓之以理，将学科知识和情感教育巧妙地结合起来，把自己的教学意向和学生的情感倾向沟通融会起来，才能做到师生间的情感交融、心灵相通，才能取得良好的教学效果。例如在学习《爸爸的花儿落了》一课时，上课伊始，我先给学生播放了《父亲》这首歌，然后用深情的语言给学生营造了一种浓厚的情感氛围，教学中，我紧紧抓住“赖床被打”与“闯练故事”两个环节，让学生反复阅读，从中体会父爱的伟大;再如在学习父亲的《背影》时，我紧扣父子亲情，引导学生体味浓浓父爱，体会人间至情;再如在学习《羚羊木雕》时，我引导学生从感受作者感情倾向入手，让学生体会“我”与万芳间的真挚友谊和纯洁童心，让他们明白，在孩子的眼里，心灵最珍贵，比任何东西都贵重。正是这样的情感教育，才让我们的学生深受感动，才让我们的学生成为有情有义的人。
总之，情感教育在我们的语文教学中有着重要的作用，作为一名语文教师，应该深挖教材中的情感因素对学生进行情感教育，让学生与文本中的人物共伤悲、同喜乐。在今后的教学中，我将运用更加灵活的教学方法为学生营造充满情感的初中语文课堂。
参考文献：
张俊.语文教学应突出和强化情感教育.淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版，2005.
