【关键词】小学英语教学；游戏教学；游戏教学的问题
游戏在小学生的生活中扮演着至关重要的角色，游戏能够很好的调动孩子们的积极性。因此将游戏融入到小学英语教学中能够激发学生的兴趣，并且也能够提高课堂实效。根据前人对游戏教学法的研究，将游戏教学法定义为：在教学中把原本枯燥乏味的知识或语言转换成能让学生乐于接受的，富有生动、有趣的教学形式。②而小学英语教学中的游戏教学笔者将其定义为：以课程内容及目标为出发点的，以趣味生动及可操作性为载体的，以游戏的形式融入到课堂教学中的一种教学形式。
一、小学英语教学中游戏教学存在的问题
随着课改的深入以及素质教育的要求，游戏教法逐渐在丰富多样的教学方式中崭露头角。由于游戏教学法被大量的运用到了小学英语教学中，其中游戏教学所存在的问题也影响到了部分教师的教学。基于此，笔者对小学英语教学中所存在的问题进行了探寻。
（一）游戏参与面较窄
在游戏教学的过程中，常会出现参与面较窄的问题。部分单人类的游戏，会造成参与学生较少，达不到单词、短语、句型操练的目的。并且当大多数学生无法参与其中的时候，孩子们的注意力会分散，并且削弱了孩子们的激情与兴趣。
（二）游戏设置不合理
游戏设置的不合理要结合时间分配，难以程度以及操作性来看。部分游戏由于过于复杂，首先无论是在游戏前的介绍还是游戏过程中的不顺畅，都会造成大量有效时间的流失。其次还会让学生有挫败感，让孩子们失去挑战性和兴趣。再次由于游戏讲解的不清晰，孩子们无法理解，还会造成课堂中的脱节以及空场的现象。
（三）游戏脱离教学目标
任何游戏都是服务于教学内容的，因此任何游戏都不能脱离教学目标。但是在实际课堂中，部分老师过分注重于游戏本身的趣味性，却偏离了该课的教学目标。脱离教学目标的游戏也是失败的游戏，虽然调动了课堂氛围也吸引了孩子的注意力，但是却达不到本课的教学目标，无法完成教学任务。
（四）教师缺少对学情的关注
不同阶段和年龄段的孩子有不同的特点和喜好。但是老师们在设计游戏的时候常常会忽略孩子本身的学情。低段和高段的孩子，喜欢的游戏类型是有差异的。低段的孩子更偏向于喜欢有图片、图型、动作等激发他们兴趣的游戏，而高段的孩子更愿意挑战，更愿意参与思维力、表达力、协调力等方面的游戏。除此之外，每个班级的学生的特点也有差异。因此如果老师缺少对学情的关注，会导致游戏效果、激励性、趣味性无法得到最大的影响。
二、小学英语教学中游戏教学的策略
（一）增强课堂中英语游戏的多样性
英语游戏种类丰富多样，教师在教学过程中，应该根据不同的课型，不同的学情设计多样化的游戏。教师本身应该具有对游戏的设计和思考的能力，应该及时的更新和更换游戏，使孩子对游戏保持一种新鲜感，从而对英语学科充满好奇和喜欢。例如开课的单词复习环节，部分老师总是采取老师出示卡片，学生说单词。在这个过程中可以在卡片中加入bomb， kiss等趣味的卡片，或者还可以加入sit down， close eyes， hug your partner等等动作类的卡片，考察孩子们的反映了。一个游戏可以加入不同的元素就能变的多样化，教师应该随时更新游戏，加强课堂中英语游戏的多样性，才能够使游戏教学更高效。
（二）细化游戏细则及课前预测
游戏教学是一种师生互助的教学模式，但是其主体是学生，所以游戏教学就存在很大的变化性。因此教师在课前就更应该对设计的游戏有一个清楚的把握，应当细化游戏详细的情况，考虑周全。应当考虑到时间、空间、学生学情等详细的情况，并且预测各种可能性。由此，教师才能够在课堂中更加如鱼得水的面对游戏中的突发情况，并且灵活机制的处理游戏，让游戏的功效最大化。
（三）提高学生的参与面
“英语游戏教学作为一种小学英语课堂主要教学手段，在具体的实施过程中要体现学生全员参与性与合作性，因此教师应多创设需要学生之间互相合作的才能完成的游戏，促使学生在活动中相互合作，相互帮助，培养其合作精神。”③所以，在游戏的选择上，教师应该尽量考虑小组合作或者全班参与的游戏。即便是个人的游戏，通过将个人变换为小组操作，就可以将参与面扩大。如果要选择单人的游戏，就应该选择操作简易快捷迅速的，一轮游戏下来，参与的学生数量上也能够得到保证。
（四）提高教师自身经验积累与素质
在游戏教学的设计及组织教学上，很大程度的体现了教师本身的能力。因此，教师自身经验的积累也尤其重要。教师应当随时更新自己的教学知识，吸取别人优秀的教学资源和教学知识，以丰富自己的课堂。此外还应当随时总结和反思自己的游戏教学，通过不断的更改和积累以达到教学水平的提升，从而指导自己的游戏教学。让自己的游戏教学高效的在课堂中实施。
三、总结
小学生，生性活泼、可爱、好动，对新奇的东西充满了好奇。而小学英语教学中的游戏教学完全符合孩子们的心理特点，同时也满足新课标对素质教育的要求。因此游戏教学在小学英语教学中的运用就必不可少，但在课堂的实践操作中，游戏教学依旧存在很多问题。本文针对游戏存在的问题进行了五方面的分析，参与面的狭窄，游戏设置的不合理，游戏本身脱离了教学目标和内容，教师缺乏灵活性，教师缺乏对学生学情的关注。集中以上几个问题，笔者也提出了五方面的提升策略，力求从问题中探寻解决的途径和策略，从而使游戏教学更加高效的实施到小学英语教学中去，让孩子们在课堂中快乐的学习到语言知识。
参考文献：
[2]秦敏.游戏在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院.2013年
[3]徐哗.如何科学地开展小学英语教学游戏活动[J].江苏教育，2003（10）.
