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论文关键词：口语课堂教学 难点 对策
论文摘要：口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象，因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象，有趣的手段，来激发小学生的兴趣，为培养应用型人才打基础。
口语教学是小学英语教学的重点，也是教师进行英语教学的难点，学生因为各种原因，在课堂上，往往羞于开口，不能够积极参与到口语教学中来，这使得口语教学实施的效果欠佳，本文从口语教学方面浅析了其存在的难点及对策。
一、分析小学英语口语课堂教学的难点
1.学生缺乏良好的学习环境。我们的学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的语言环境。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但是由于我们并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂，学生使用英语的机会很少，这样学生自然把不愿意把精力投入在提高英语口语交际能力。因此，在课堂上学生对参与教师口语课堂教学的积极性不高。
2.学生心理素质较差。缺乏自信，害怕受耻笑：有的学生（大部分是性格比较内向的）总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口说英语被人耻笑，渐渐地就会失去英语表达的愿望。一些学生即使开口说英语了，在表达“卡壳”时（就是发生语言表达障碍时），也常常依赖老师帮助，难以独立的表达。甚至，有些教师过于强调口语纠错造成信心障碍：在听说活动中，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就习惯于马上纠正。这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正错误的行为不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己说的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，从而对口语表达产生畏难情绪，不敢开口。
3. 学生人数较多。由于师资力量的缺乏，小学生的班级规模都比较大，学生人数多，一个班的学生数一般都在40人以上，教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生，在课堂上很难有让每个学生都有开口表达自己的机会。这给老师组织口语训练带来了很大的困难。
二、改善口语课堂教学问题的对策
1.营造轻松的课堂气氛，让每个学生敢于开口。首先，教师要融洽师生关系，为学生提供心理安全感。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反馈”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。其次，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误。教师应鼓励学生，多肯定他们的语言进步，增强他们的自信心。
2.选择交际的课堂教学方法。交际法强调以学生为中心，外语教师设法创造一个语言交际的环境，让学生尽可能地多说多练，教师的责任就是指导学生如何多说和怎样说好。每节课必须使学生感到是他们自己的课，而不是教师的课。不能采取翻译法进行听说教学，那样，外语教师说个不停，学生没有练习的机会。
3.课堂教学需创造情景。提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，让学生在快乐中找到兴趣，在兴趣中产生学习动力，在学习动力的推动下提高学习效率，从而达到学以致用，提高英语口语的目的。情景内容丰富，形式多样，如：演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、编故事竞赛等活动。有利于学生发挥才能，展示才华，提高他们学习英语的兴趣，同样也给他们英语交流提供了机会。
4.消除文化障碍。在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，达到预期的交际目的。
英语是国际交流的重要语言工具，它在飞速发展的现代社会变得越来越重要，而作为最直接的交流手段的英语口语,在我们的英语教学中再也不容忽视。只要切实重视并采取有效措施,加强口语教学，那么提高学生的口语水平是完全能够实现的。
参考文献： [2]林立主编. 小学英语教学研究[M]. 北京：首都师范大学出版社，2004：78.
[3]王丽春. 小学英语教学中的问题与对策[M]. 长春：东北师范大学出版社，2005：65.
