摘 要：在新课改的影响下，要求小学语文教师要结合这一阶段中的教学需求与学生的实际水平，不断深挖教材，提高教学的使用效率与质量，同时还要结合学生的实际情况来设计教学内容，提高教学效率。就文本再构来说，所体现的就是实现对教材的创造性使用。基于此针对小学英语教学中文本再构的策略进行了简要阐述，仅供参考。
关键词：英语教学；文本再构；策略研究
通过对小学英语教学进行文本再构，可以提高英语课堂教学的成效。且对于教师来说在进行文本再构的过程中，要结合实际教学情况与教材内容，对于一些已经成型的文本进行重新再构，从而使之成为一个全新的文本。同时进行文本再构的主要目的就是为了让学生在丰富的语境中学习与运用英语，从而提高英语的学习效率。
一、深入分析资源，让学生喜欢学习英语
学生在学习的过程中，所涉及的各类语言素材都是学习过程中的蓝本，同时也是学习中的起点。因此，在小学英语课堂教学中，教师要不断深入挖掘语言素材，然后再进行文本再构。如，英语绕口令与诗歌等，都蕴含着丰富的美感，并具有一定的美学价值。因此，这也为教师进行文本再构提供了丰富的题材。
1.利用童谣进行文本再构
在童谣中具有丰富的韵味感，并可以促使英语语言变得更加富有音乐感。且对于学生与教师来说，传统的英语童谣富有童趣与朗朗上口，这样也就得到了广泛的关注。所以，在小学英语课堂教学中，教师可以利用这些传统的英语民谣来进行文本再构，这样也可以有效提高再构文本的韵律感。通过这样的方法还可以增强学生的互动性，让学生沉醉在美妙的韵律中，同时还提高了学生的语感。
2.利用诗歌进行文本再构
常言说诗歌是语言的艺术，其中的语言可以打动人们的心灵，给人以美的享受。因此，在采用诗歌进行文本再构的过程中，可以让学生感受到语言中的诗情画意，从而喜欢上英语。所以，针对这一点，就要求教师要充分分析诗歌，并做好文本再构，保证语言的丰富，激发学生的学习欲望。
二、积极创建相应的教学情境
语言与文化之间有着千丝万缕的联系，因此，在进行文本再构的过程中，要注重增强学生跨文化交际的体验。且在学习小学英语知识的过程中，要注重语言的内化与文化的外化。进行文化外化其实就是将自己的思想意识等行为通过语言等形式与手段来作用于外部世界的过程中。且让学生学习英语的主要目的就是让学生学习另一种文化，而学习的最终目的又是运用。所以也就是要将个体文化实现外化，并从多个角度出发。因此，对于小学英语教师来说，要在开展课堂教学的过程中，让学生接触到相关的语言情境，这样学生就可以在学习文本的过程中感受到浓浓的英语文化味道。
三、进行文本再构，激活学生的英语思维
学生可以通过文本语言与文化体验激活自身的英语思维，并开始模仿。让学生学习英语的主要方法之一就是进行模仿，英语的思维就是从模仿开始，但是在学生学习的过程中，如果学习仅仅停留在模仿上，那样还是无法实现最终的交际，所以教师在引导学生学习英语的过程中，要帮助学生实现语言的迁移与发展，从模仿过渡到创造。因此，在实际课堂教学中，教师要根据课堂教学的目标与学生的实际情况，采用不同的教学方法。
四、明确学习目标
从学生的角度出发可以看出，对英语教学进行文本再构可以提高学生的学习兴趣，增强教学的有效性。在这一过程中，教师也转变了自己的地位，从解释者变成了创造者。但是在进行文本再构的过程中，教师要注重文本再构的质量，其质量的高低直接影响着英语课堂教学效率的高低。因此在实际中，教师要明确进行文本再构要坚持以教材为基础，确定教学目标。同时还要根据学生的认知水平以及语言为基础，控制好文本的难易程度。其次，教师要明确进行文本再构并不是为了要增加文本的难度，而是要科学地体现出文本，如果文本脱离学生与教材，就会让学生产生抵触的心理，而这也背离了文本再构的目标。
五、采用标准的文本语言
英语语言教学中，文本作为教学的载体、学习者的蓝本，在准确性上有着十分重要的影响。所以，教师在进行文本再构的过程中，要充分挖掘教材，保证语言的精准性，同时还要避免中式英语的出现，保证文本语言的地道与美感。
总之，通过进行准确的文本再构，学生才不会感受到学习英语知识是困难的，而是充满美感与内涵的。因此，对于教师来说，要正确引导学生，让学生感受英语，喜欢英语。
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