摘 要：情景创设是情景教学的源泉，可以对学生的思维积极性产生重要的影响。教师在进行新课程学习时，可以创设课前情景导入，通过课文背景故事、精彩诗文朗诵、课外故事表演等方式，将学生的兴趣与学习动力集中在课堂中，用课前的情景创设感染学生的语文学习热情。情感是语文的眼镜，所以，从情景感染的角度对学生语文学习进行兴趣感染与思维创新教学，对学生的自我提高具有很大的作用。
关键词：小学语文；优化教学；生活情境；情景交融
小学语文是语言思维化的载体，是文字创新的教学平台。通过语文科目的学习，学生可以对自然景观、社会人文、历史文化产生敏锐的思想感观，对学生往后乃至一生的文学性精神素养与感性认知，都具有十分深远的影响。小学语文不仅要重视教材知识中基础的学科常识，更要求教师在巧妙的知识拓展下，让学生感受语文世界的魅力，更好地感触文字海洋的情感与内心熏陶。对于教师来讲，有策略性地引导学生进行充分的情景练习，将情景模式展现、融会在日常教学实践中，能更好地培养学生的语文情景感知能力，从而更充分地练习、巩固语文基础知识，提高语文学习水平。
一、情景展示，瞻前顾后
语言学习的巩固性和实践性是非常重要的。对于知识的复习，不仅需要课后的作业练习巩固，更需要教师在课堂中的指导复习。在讲课开始之前，有准备地融入一些与课堂有关的教学情景，引导学生在情景中更好地练习巩固已学的知识，并能更出色地预习掌握本节的要点，对于实践教学环节的积极性与应用性，具有极为重要的教学意义。例如，在学习《皇帝的新装》《龟兔赛跑》等寓言童话时，可以组织学生进行“角色扮演，想象自己是童话故事人物”的情景课题，分不同的学生小组进行展示，在学生表演与交流时，不仅能更好地检查他们对上课时课文基础知识的掌握情况，还能更好地引导他们学习从故事的现象所看到的寓意与启示，这对学生的语文情景感情认知具有极大的推动力。在此期间，学生对语言的表达以及情景的分析也将成为教师检查的重要内容，这也是语文情境创设课堂中必不可少的回顾与引导，对课堂学习与情景教学具有十分重要的影响。
二、情景融合，身临其境
对于语言思维的培养，课前的引导是远远不够的，课堂上的即兴情景教学是不可或缺的。在讲授新课时的知识时，对知识背景的融合、铺衬是极为重要的。学生要想全面、牢固地掌握有关的课外知识，应当在教师的引导下，积极地查阅资料，了解更多的背景知识，用学习的眼光审视教材中出现的知识，从而探索更多的语言文化，掌握更全面的语文常识，对自身语文的学习发展有着极高的推动性。比如，在讲授鲁迅先生的《少年闰土》《山海经》等经典著作时，教师在教学PPT上展现出大量与鲁迅先生有关的介绍以及所写著作相符合的社会时期是必不可少的，需要从一个个小故事中向学生讲述、介绍背后的社会形式与作者内心情感。适当之时可以向学生提问相应情景下我国当今社会形态的发展与学生内心感受，通过对比分析，可以使学生更深入地理解鲁迅先生所处年代的形势与作者内心饱满的情感，以便学生在今后的情景教学中都能充分认识作者所处的背景与内心情感。这对于语文情景教学效率的提升，学生情感语言思维的培养以及语文基础知识的巩固都具有极其重要的意义。
三、情景交流，全面巩固
教师在实践教学中，对情景展示的分析也是重要的环节，会极大地影响学生的成绩与教师的教学成果。语文学科对知识的培养不仅依据课后的基础语言练习，在新式课堂理念的要求下，更好地培养学生的语言运用能力，保证学生在情景融合中能自然、全面地体现所学知识，对语文情感教学有自身的理解掌握，才是教师在实践教学中应该大力培养教导的层面。例如，教师可以结合当前学习进度，有计划地布置或创设相应的情境活动，让学生在积极的参与中更好地展现自身的学习能力与知识掌握情况。例如，可以开展“小学生故事会”“未来20年后的自我畅想”“我亲爱的爸爸”等当堂演讲活动，让学生临场发挥，在教师的指导下，应用自身掌握的语言知识和生活中的感想进行演说讲述。这样的情景交融不仅能在情景教学中更全面、更及时地检验教学成果，提高学生的语文知识应用能力，还能在枯燥的学习之余，让情景交流的色彩融入学习任务中，让大家在自我演讲的乐趣中更积极、更自然地融入语文情景教学活动中。
总之，将情景融合到小学语文的教学工作中去，用情景创设的魅力去引导学生进行语文学习的情感认知，能更好地激发学生的兴趣，提升学生的语文学习成效。这种以情景创设为背景的、热情亲切、自然真实的教学模式，能迅速让学生产生语文学习的极大动力，是全面深化语文教学模式改革重要的一步。
参考文献：
[1]朱玉峰.小学语文教学策略与方法详解[M].人民教育出版社，2014-11.
[2]李虹彩.语文教学深化改革的若干问题[M].科学出版社，2011-4.
