摘 要：小学语文中的习作教学是语文教学的重点，语文教师的习作教学评价关系到习作教学效果，影响到学生的习作水平。人文化评价是习作教学评价中的一种富有情感、调动学生作文兴趣的成功评价。
关键词：小学语文；习作教学；人文化评价
一、幽默而风趣的评价
在我们的习作教学课堂上，语文教师使用幽默而风趣的评价，能够将学生的课堂注意力聚拢过来，调动起学生对习作的兴致，开发学生习作学习的积极性及内在潜能。
例如，一次作文讲评时，马虎的小强在作文中写错了字，改变了他作文的真实想法。我就将小强的作文采用多媒体展示在大屏幕上：“老师走了粗（出）来。”我就风趣地反问道：“天啊，老师真得感谢你，终于胖了起来，可是我好像让你失望了。”我的话语一落，同学们立马笑出了声，小强的脸羞得通红，抓住时机，让学生把此时此景写下来。学生那一篇篇富有激情，具有鲜活生命的作文就产生于学生之手。这节习作课上，我用幽默而风趣的评价，使学生懂得了作文时应该仔细认真，千万不要粗心大意，不然的话就会搞出笑话来。
二、民主而平等的评价
《义务教育语文课程标准》强调，作文教学应该在师生民主平等的对话活动中进行。教学的评价还应该从民主、平等方面着手，尽量展现学生之间的民主与平等，让学生能够感受到民主与平等的氛围，促进学生的互动与交流，利于学生习作水平的提高。
例如，在学生习作讲评时，语文教师可以依据学生的习作内容进行一些民主、平等性的习作评价。如，“小伟，你的习作写得非常真实，带有丰富的情感，令老师非常感动。可是，习作中若能添加一些生动、恰当的修辞手法，文章就会更加生动、形象，你说呢？”“小军，妈妈生气打了你，如果你把妈妈打你时的心理活动及妈妈落泪、伤心的情形也表现出来，相信会打动人，吸引人，你看行不行？”这些带有人性化的习作评价，保护了孩子幼小的自尊，让孩子无拘无束般地投入到习作中去，习作自然而然会更加精彩。
三、激励而赞美的评价
小学生都有希望得到激励和赞美的共性，语文教师那富有激情、生动而鼓励的评价，能够让学生处于一种兴奋的状态，能够让学生感受到语文学习的幸福与快乐。教师那激励而带有赞美的习作评价，如同一味兴奋剂，让学生有动力，有兴致地投入到习作中，那么提高小学生的习作水平就有了希望。
充满人文关怀的习作评价会让学生兴趣浓厚，心情愉悦，积极主动地投入到习作学习中。正确运用习作评价，定会激起学生习作的兴致，一定会提高学生的习作效率，作文教学也一定富有魅力。
