摘 要：教师有必要探讨研究教学的开放性，特别是小学数学教学是培养学生思维能力的关键学科，教师要借助于此学科强化学生的思维能力，开阔数学教学的视野，提高课堂教学的开放性。
关键词：小学数学；开放性教学；方法探讨
随着新课标和素质教育的不断向前发展，教育教学有了更大的生机，改变了教师为主的教学模式，但是改革的力度还是有限，很多教师还是没有真正地实施“教师为主导，学生为主体”的原则，有的甚至流于口头上，实际上还是传统的老一套教学模式，因此，我们有必要探讨研究教学的开放性，特别是小学数学教学是培养学生思维能力的关键学科，我们要借助于此学科强化学生的思维能力，开阔数学教学的视野，提高课堂教学的开放性。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的思考和尝试，以供大家参考。
一、教学环境开放
课堂教学环境关系到课堂教学的效率高低，它是提高学生学习水平的关键。我们只有给学生一个祥和、友好、宽松、愉悦的学习环境，学生才能够积极参与到教学中来，他们才敢大胆地去想象、发问，他们的思维能力才能得以培养和提高。因此，我们在教学中要重视教学环境的营造。比如，我在执教《生活中的推理》一课时，就采用了小组教学方式，让学生自由地去做，去想象，孩子们做这样的题就像游戏一样，感到非常高兴，再加上老师的和蔼表情，鼓励他们大胆地去想，孩子们无拘无束地发问，老师耐心地回答，学生表现出非常好的学习状态，极大地提高了学习效率。
二、教学评价开放
《义务教育数学课程标准》要求：对学生的评价主要是要了解学生的学习情况，从而激发学生的学习积极性。因此，我们要对课堂教学进行开放性评价，要提高学生的学习地位，可以师生进入共同讨论阶段，可以教师向学生发问，也可以学生向教师发问，通过评价提高学生的求知欲望，增加学生的自豪感、自信心，以此体现学生是学习的主人，教师一定不要去凌驾于学生之上，对学生进行讽刺挖苦、打击等行为，一定要让学生在学习中有愉悦感，在快乐中学习，在玩中学，学中玩。
三、问题的开放性
在小学数学教学中，问题成为教学中的主流，老师的提问直接影响到教学情况。因此，教师要研究问题的提出，通过提问促进学生积极响应，搜集材料，了解各种信息，使他们能够动起来。这样极大地培养了学生的探究能力，发展学生的思维，让他们能够有自己的看法和想法，这样就会有不同的思路、解法出现，使学生的发散思维得到培养。所以，要珍视问题的开放性。
总之，课堂教学的开放性，旨在打破以“教师为中心”的灌输，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。教师要充当合适角色，帮助学生树立信心，营造和谐、民主、安全、自由的课堂氛围，让学生真正成为学习的主人。
