摘 要 中小学学生管理在于培养学生养成良好的学习、生活以及行为习惯，从而健康地成长。随着社会的发展，开放式教学模式也被引入素质教育改革中，如何在开放式教学模式下对学生进行管理成为了有待解决的问题。通过对开放式教学模式的有效探讨，从开放式教学模式的教学环境、教学方法、教学内容、教学过程等方面来探究开放式教学模式下的学生管理。
关键词 开放式教学 学生管理 主观能动性
Student Management under Open Teaching Mode
of Primary and Secondary Schools
LEI Qian
Abstract Primary and secondary school students in management is to train students to develop good study habits and life， so healthy growth. With the development of society， open teaching model has been introduced in the quality of education reform， how in open teaching model for students management has become a problem to be solved. Discussion on the open through effective teaching model， in terms of teaching and learning environment of open teaching mode， teaching methods， teaching content， teaching students to explore the process， such as the management of open teaching mode.
Key words open teaching; student management; initiative
1 问题的提出
中小学学生管理制度是由国家教育行政部门或学校制定的，用以规范、约束、发展与评价学生行为的一系列准则和规范的总称。它是学校教育制度体系的组成部分，是教师教育、管理学生的制度依据之一，是学生健康成长的制度保障。中小学学生管理制度强调以学生发展为目标，让学生在有效的规则内健康全面成长。①但是随着社会经济文化的发展以及教育改革的深化，现在的学生管理与某些新的教育理念存在很多不和谐之处，如在课堂教学中的“交流―互动”模式成为了教师的“教”，学生的“学”，课堂中的学生管理忽视了学生的主观能动性，这与“研究性学习”相违背;加强中小学的教学学生管理有助于教育目标的实现，对学校管理和学校教育教学工作的开展有很重大的意义，这也就要求目前的教师在教师模式上由传统教育教学模式向开放式教学模式进行转变，发挥学生的主观能动性。
2 中小学开放式教学模式
2.1 开放式教学模式的内涵
开放式教学是一种与传统式、单一式、封闭式教学相对的教学理念，是指以知识和技能为载体，把关注学生的发展作为首要目标，创造一个有利于学生轻松活跃、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，激发学生的学习好奇心，培养学生的学习欲望，调动学生的学习动机，从而促使学生在积极主动的探究过程中，各方面素质得到全面发展。②开放式教学模式是新时代教育理念的新航标，在教学过程中，只有将教师的讲授、学生的倾听这种灌输式教学模式转变成学生讨论、师生合作以及小组合作化这种开放式教学模式，从而促进教学的发展，为学生终身可持续发展打下良好基础。
2.2 开放式教学模式的原则
一是主体性原则。开放式教学是思维方式的开放，主张学生的主体性，尊重学生，重视学生的兴趣爱好，将管理学习的主动性交给学生，发展学生的创造性思维，改变以往的“灌输注入式”的传统教学模式。二是创造性原则。教学过程中学生是主体，教师在教学中鼓励学生自己发现问题并尝试解决问题，由被动向主动转变，遇到问题能敢于创造、敢于设想，实现外因论与内因论的结合。三是合作性原则。开放式教学属于放手型教学，要求学生发挥主观能动性、自学思考，这种模式下的学生管理教学也就需要教师与学生、学生与学生进行双方合作，教师创造开放的教学环境，学生进行开放式的自主学习，在遇到“十万个为什么”时，教师与学生、学生与学生进行两两合作，从而解决教学问题。
2.3 开放式教学模式的意义
开放式教学模式的开启，是教育航行的新帆，告别了传统教学模式中单向传播的形式，某些程度上消除了学生对教师的依赖性。在传统教学模式中，往往是教师对教材的内容进行灌输，学生的学习就是机械记忆，根据教师的介绍讲解做笔记，课堂乏味无趣，学生的参与性不高;《新课程标准》中指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。这就要求在课堂教学中需要做到不断激发学生的学习主动性，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的欲望，让学生的思维、心态处于开放状态。在开放式教学模式的引领下，学生的思维能力得到有效发展、在进行开放式教学交流中，学生与同伴之间的交流、讨论、运用也成为“三维一体”，使学生在交流中情感共鸣，在讨论中形成知识、方法。③ 3 开放式教学模式在中小学学生管理中的应用策略
3.1 开放式的教学环境
心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系。④充分说明营造一种和谐、平等的环境氛围在开放式教学模式下对学生进行管理有着必然性。有意义的、健康的师生关系是我们改变学生生活、态度及行为的关键，也可以促使学生成为负责任的社会栋梁。⑤中小学生是两个不同年龄阶段的主体，同时每个学生的发展目标又都因人而异，在进行开放式教学中，教师需对自己身份重新定位，建立平等的师生关系，成为学生的朋友，课堂教学中参与到学生的讨论中，相信他们在学习中能成为知识的主动探求者，营造良好的课堂氛围。轻松愉快的教学环境对于中小学生的管理工作而言，有不可替代的作用。中小学生由于年龄的发展限制，在开放式教学模式下进行管理也就要求我们了解学生的需求，明确发展目标，对学生进行管理不应该把学生仅仅视为被管理者，从而忽视学生的主体能动性。有些老师教学中过于倾向传统教学，受传统教学模式的禁锢，在课堂教学中要求学生必须紧跟老师的思路进行学习，以知识的传授为主，忽视了思维的开发，造成课堂的枯燥性与乏味性，形成学生课堂管理的“管之无度”。
3.2 开放式的教学方法
兴趣是学习过程中最大的动力，这就需要教师在对中小学生进行开放式教学模式下的学生管理中根据学生的个体差异以及整体需求，形成有助于学生管理的优质教学方法，调动学生的积极性，引发学生兴趣，开放式的课堂中，教师在运用教学方式时首先要更新自身的教学思想，通过网络、科研等其他方式学习并了解目前教育社会热点问题，这样才能在开放式的课堂教学中与学生一起探讨并参与到学生群体中，及时更新教学方法。如在小学生的学生管理中，根据学生的年龄特点以及对知识的好奇来采取不同的教学方法，引发学生的求知欲望，开放式教学模式有助于从小培养小学生的发散性思维，从小养成爱动脑的习惯;对于中学生而言，其正处于青春期，一味地按照传统教学模式对中学生进行管理，可能会出现课堂效果不佳、学生不服从等现象，这就需要利用学生好动、好胜的心理特点，在开放式教学中，组织一些实验或者竞赛等活动来对学生进行开放式教学，充分发挥学生的个性发展，让学生自己探索，在探索过程中展示自己，只有这样，学生在开放过程中学习到的不仅仅是知识，更学习到了一种学习的方法。
3.3 开放式的教学内容
教学内容的开放需要教师对教材进行创造性的处理、灵活地变动，而不是盲目地照搬照抄;同时也需要对教师的教学观念进行革新，要学生在进行新知识的学习中学会思考、学会创新;只有这样才能调动学生的学习积极性;开放式教学内容上对学生进行管理需要设计开放的问题情境，培养学生的兴趣点，构建合理的通识学科课程体系，让学生领悟到学科领域之间的融会贯通，体会到学习的乐趣，形成“管之有度”，在课程设置整合中，合理安排课程模式，采用“预热”让学生提前将新内容熟悉，并思考，在进行课堂教学时采用多媒体元素将教学内容以多元化的形式展示出来，并让学生提出自己的思考以及“预热”中碰见的问题加以讨论，开放式的教学内容在小学生开放式教学模式下的学生管理尤为重要，由于小学生的认知特点，其视觉感觉缺乏完整性，再加之好动、爱玩的特点，很难做到将教学内容提前“预热”，教师必须认真透彻分析基础阶段学生的认知发展特点以及心理层次，把握学生的认知规律，有针对性地进行开放式教学。
3.4 开放式的教学过程
叶圣陶说过“课堂中最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。教学过程是培养学生理论联系实际、观察分析问题，运用创新思维解决问题等综合能力素质的关键。⑥教学过程中对学生进行管理，要求学生不仅要动手，同时也要动脑，让他们积极地参与进来，在开放式的教学过程中给学生多点时间和空间进行问题的探讨及思考，培养学生的主动性和创造性，使他们成为课堂中的管理者，满足学生的合理需要来促进管理，提高管理的有效性。教学过程在课堂中占主体地位，如何在开放式教学模式的教学过程中对学生进行有效管理，需要教师合理地处理开放式教学环境、开放式教学方法以及开放式教学内容三者的关系，在三者的基础上设计课堂中的开放式教学过程，开放式教学过程并不是单一地将课堂交给学生，让学生在课堂中、无压力地进行学习，而是换一种教学形式，促使他们去预习、阅读、讨论以及思考;解放他们的思想，给他们自由思考问题的空间以及时间，让学生在课堂教学过程中敢于说话，敢于发挥想象，在学习中实践、实践中学习，通过开放式教学过程的学习，提高创新思维和创新能力，使课堂运作灵活起来。
4 结语
总之，教学与管理相辅相成。目前，开放式教学模式并没有完全用于中小学，大多数教师认为开放式的教学模式不能准备把握学生的心理现状及学习发展，担心教学内容不能及时完成，或由于学生积极性不足、学习不主动好玩等心理特点而导致相反效果等问题。根据中小学课程特点及学生的心理特征，针对存在的问题，提出在中小学进行开放式教学模式的学生管理，在开放式的教学环境、教学方法、教学内容、教学过程等4个阶梯中培养学生学习兴趣，提高学生的综合素质，实现教学相长，促进学生的有效管理，提高教学效果。这种开放式的教学模式打破了传统教学模式的禁锢，使得学生管理在情感、知识、技能等方面“管之有度”，开放式教学模式下的教学观不仅形成了独特的风格，培养了学生的自主学习能力以及创造思维能力，也建立了和谐平等的师生关系，教师真正转变为学生的良师益友。
注释
① 杨|.浅谈新课标下现行中小学学生管理制度的修改[J].教学与管理，2005（6）.
② 李丽珍.地方高校广告设计课程开放式教学改革初探[J].大众文艺，2013（4）.
④ 高成.浅谈开放式教学的方法和思考[J].教育艺术，2010（5）.
⑤ 茱迪斯.A.迪尔奥著.师生沟通的技巧[M].潘琳，译.北京师范大学出版社，2006.
