摘要：随着信息技术的发展和进步，我国在教学改革的过程中催生出了一种新的教学模式———微课程。作为一种创新型的教学模式，微课程不仅创新了学生的学习方式，使学生获得了更多的学习资料，还加快了开放教育教学模式改革的进程，促进了教师的团队建设。但是由于我国对于微课程掌握的有关技术和理论还不完善，在开放教育教学模式———微课程的改革过程中还存在很多的问题。因此，为了推动开放教育教学模式———微课程的改革进程，要结合外国对于微课程的先进研究理论和实践的经验，对我国微课程的现状进行分析，对开放教育教学模式———微课程改革的路径进行创新，从根本上提高我国的教育教学效率。
关键词：开放教育教学模式；微课程；改革；路径
近几年来，我国涌现出了很多“微”事物，比如微博、微信、微小说、微视频等信息传播的媒介。随着信息时代的到来，智能手机、平板、笔记本电脑、台式电脑等系统内涵盖了大量地微型学习资源，微学习已经成为信息时代学习的主要方式。为了满足学生学习的需要，方便学生随时随地进行学习，开放教育教学模式———微课程应运而生。微课程的出现不仅增加了学生的学习时间，使学生可以根据自己的爱好和兴趣进行学习，大大提高学生学习的激情和效率，还大大地提高了教师团队的建设，同时还为学生与学生之间、学生与老师之间进行交流开辟了多种途径，从而可以及时地解决学习和生活中遇到的难题。因此，要加快推进开放教育教学模式———微课程改革的进程，在为学生进行减负的同时还能大幅度地提高学生学习的效率。
一、微课程的简介
“微课程”最早是在2008年由美国高级教学设计师戴维@彭罗斯提出的，他认为微课程是将几十分钟甚至几小时的内容压缩成在60秒内的知识，并对此进行研究。而最近几年，微课程在我国也有了蓬勃发展的趋势，广东佛山教育局的胡铁生最先提出了微课程的概念，他认为微课程是对传统的教学模式的一种创新，将45分钟的课堂内容的重点、难点、基础点分类进行视频播放，不仅能满足学生对学习的个性化要求，还是对传统课程内容的补充和拓展，有效地提高教学的效率。此外，内蒙古鄂尔多斯市的李玉平老师也是较早对微课程进行相关研究的，推动了开放教育教学模式———微课程在中国开展的进程。
（一）微课程的定义
目前，在我国不同的研究学者对微课程有不同的解释，但是，总体而言，从广义的教学资源上来讲，微课程也就是微型视频网络课程。在微型学习的相关理论的引导中，微课程以微型教学视频作为载体，对课堂内容上的重点、难点、疑点以及实验、活动等为基础，开发的一种多种学习方式的网络视频课程资源。另外，在微课堂中还涉及微教案、微习题、微课件、微反思、微反馈等辅助教学的相关材料，辅助学生对所讲的知识点进行了解和掌握，为以后学习和考试打下良好的基础。
（二）微课程的特点
微课程基于微型教学视频为载体进行学习，不仅能将文字和图片隐含的知识点挖掘出来，还能将隐性知识点显性化，避免对重要知识点的遗漏。基于微课程的定义，微课程主要有以下几个特点：第一，与传统课堂相比，教学时间非常短。微课程的一节内容一般持续时间不超过10分钟，短小精悍，可以使学生一直保持注意听讲的状态，提高听讲的效率；在对知识点进行听讲后，还可以有精力去做对应的习题，提高对知识点的掌握程度。第二，与传统课堂相比，微课程内容更加简洁，主题鲜明，突出教学内容的重难点，通过合理地利用信息技术和信息媒体对教学内容进行设计，提高教学的趣味性，吸引学生的精力投入到对课堂内容的学习中来，有效地提高课堂效率。第三，与传统课堂相比，微课堂移动开放灵活，学生可以提前将微视频下载到移动客户端上，以便随时进行观看，大大地提高了业余时间的利用效率。第四，教学资源环境微型化。微课程将与教学内容有关的所有资料微型化，例如课件、笔记、习题、反思、反馈等等，将传统课堂微型化，为学生进行学习创造了一个方便、灵活的学习途径，方便学生对课堂内容进行补充和反思，弥补传统课堂内容的不足，营造了一个主题鲜明、教学方式多样的开放式教育教学模式。第五，适用范围广，微课程虽然是针对学生设计的，但是同样适用于非学习领域，例如教师进行深造、备课，工作者进行深造等同样适用。第六，草根创作，微课程短小精悍，涉及的知识点仅仅只有一个，这促使了很多普通人成为课题的研发者。第七，及时进行反馈，与传统的课堂相比，在微课程上教师可以及时地听到对自己的评价，以便及时对自己的不足进行弥补；学生可以根据系统反馈，巩固所学知识，完善自己的学习方法，从而可以达到事半功倍的效果等等。
二、开放教育教学模式———微课程的作用
（一）开放教育教学模式———微课程对学生的促进作用
开放教育教学模式———微课程的改革能有效地促进学生进行自主学习。微课程可以为学生营造一个进行自主学习的环境，满足学生对不同内容的个性化需求。微课程这一开放的教育教学模式使得教师不再高高在上，而是变成了学生的朋友，可以使学生随时与老师进行互动和交流。微课程具有完整的教师设计和教学服务支持体系，可以对学生的练习内容进行记录，进而对学生的学习进行评价和反馈，使得学生可以据此进行知识的查漏补缺，对所学的内容进行巩固。另外，微课程对学生所学过的内容是进行永久保存的，方便学生随时进行复习和查看。
（二）开放教育教学模式———微课程对教师的促进作用
微课程作为一种开放的教育教学模式可以提高教师的专业能力水平。第一，课题的选择，微课程的课题仅仅是针对课堂内容的某一点作为知识点进行展开教学的，例如课前导入、重点、难点、课后延伸等角度。通过对微课程进行教学设计，可以加深教师对知识的进一步理解。第二，内容设计，教师在对微课程的内容进行设计的过程中要充分考虑到学生的需求，准确地把握教学的重点、难点，还可以提高教师对计算机技术的运用熟练度。第三，可以提高教师对知识点的讲解与概括能力，开阔教师的视野。第四，通过微课程的评级系统，教师可以不断地完善自己的教学方式，促进教学能力水平的提升。
三、开放式教育教学模式———微课程的现状
在2013年7月3日，国家开放大学正式启用了“五分钟课程网”，这是我国微课程在开放教育领域的一个里程碑，推动了我国教育领域改革的进程。近几年来，我国在开放教育教学模式———微课程领域内已经有了很大的进展，教师参与微课程的积极性高涨，微课程涵盖的教师、课程内容也越来越多。虽然从全国的整体角度来看，微课程的发展状况良好，教师整体水平较高，教学质量能够得到保障；但是由于没有先例可以追寻，在微课程的实践过程中仍然存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：第一，教学形式单一。目前，在微课程中绝大部分视频仍然沿用传统的单一教学形式，没有对教学形式进行创新，丰富课堂内容，例如，在第四届全国中小学优秀教学案例评选活动暨“中国微课大赛”中，参赛的教学案例的教学形式几乎雷同，没有新意。又比如在首届全国高校微课教学比赛中，参赛对象虽然改变了教学模式，开放了学习途径，但是他们仅仅是把传统课堂上的内容全盘接受放在微课程中，从真人讲解变成了视频播放，缩短了教学时间，却没有改变最根本教学方法，达不到开放教育教学模式———微课程改革的目的。因此，要完善微课程的教学形式，丰富教学方法，激发学生学习的热情，提高对学生进行教学的效率。第二，微课程选题偏大。微课程最关键的就是选题的“微”，只有“微”选题，才能精准地把握主题，用最精短的语言概括选题所包含的内容，引起学生对选题内容的兴趣，进而对此选题进行学习。但是如果微课程选题过大的话，教师在讲解的过程中就需要用非常复杂、繁琐的语言对选题进行讲解、举例，容易引起学生的反感，失去学习的积极性。例如在对福建电大首届微课程大赛进行观看和研究后，可以发现大多数教师在选题的过程中过大，严重影响了后面的发挥，导致教师不能发挥正常的教学水平的能力，影响比赛结果。因此，为了微课程的成功，必须对微课程的选题进行深思熟虑，不要求选题含义深刻，只求“微”。只有“微”选题，才能用最短的时间通过短小精悍的语言讲解清楚，加深学生对内容的理解，提高学生学习的积极性。第三，对微课程没有清晰的认识。微课程作为开放教育教学模式的一种新生模式，并没有在很多领域进行大面积的实施，很多人，其中也包括教师都对开放教育教学模式———微课程没有非常清楚的认识和了解，就会在微课程的开发和实践过程中进入很多误区，严重地影响到微课程的推广和实践，不利于开放教育教学模式在微课程方向的改革。例如，在福建电大首届微课程教学大赛的过程中可以看出，很多参赛的对象对微课程的认识出现了偏差，导致参赛者未能发挥出平常水平的一半。因此，教师和其他人都要提高对微课程的认识，了解微课程的范围、内容和特点，从而可以使投入到微课程的精力达到事半功倍的效果。
四、开放教育教学模式———微课程改革的路径
目前，开放教育教学模式———微课程以信息技术为基础，利用网络形式进行授课。微课程主要以智能手机、电脑、平板等移动设备为载体对具有特定主题的微视频进行播放，还包含有与视频内容有关的微型课件、笔记、习题、反思、反馈等辅助学生进行学习的模块，此外，在微课堂上还可以与教师、学生进行在线互动，及时解决在视频、习题等遇到的问题，有效地提高了学生进行学习的效率。为了提高学习资料的真实、完整，微课程不但是一段微型视频，更要具备一套对教学进行分析、设计、开发、评价等过程的完整系统，使教师可以不断地对自己研发的微视频进行完善，提高视频内容的趣味性、真实性、丰富性。因此，为了提高微课程开发与实践的步伐的速度，必须对开放教育教学模式———微课程的改革路径进行创新。
（一）将开放教育教学模式———微课程与现实课堂进行结合
为了推进开放教育教学模式———微课程的改革进程，最重要的就是建立微课程与现实课程二者之间的联系，将二者有机地结合在一起，保证微课程的实际性和有效性。微课程必须来源于现实课堂，将教学的要求和目的、学生对知识的需求考虑进来，不断地对课堂所包含的内容和教学形式进行调整，不断地进行完善，从而可以更好地为现实课堂进行补充和拓展，可以更好地服务于微课程的学习者，有效地提高微学习者的积极性和效率。微课程作为最新的教学形式，在现实课堂中不仅可以对课程进行引入，还可以讲述核心的概念，演示探究过程，演算课后习题等等，不仅可以吸引学生进行学习的兴趣，还可以加深对内容的理解和对实验结果的认识。但是，在与现实课堂进行结合的过程中，根据教学大纲规定的要求，在对学生的需求进行充分考虑的基础上，对教学内容进行精准设计，力求使用最短的时间对学习内容进行精炼的讲解。另外微课程根据学习对象、学习目的、学习内容的不同，进行不同的设计，例如，经济学科的学习内容的课程设计就要更偏重于趣味性，理科学习内容的课程设计就要考虑到学生的压力，适当地增加一些提高学生积极性的元素，使微课程可以真正地做到辅助学生进行个性化的学习。
（二）完善开放教育教学模式———微课程的教学设计体系
作为开放教育教学的一种模式，微课程不仅仅是利用互联网技术将课程内容用视频呈现出来，而是作为一门完整的课程进行呈现的。因此，微课程要具备一套完整的课程内容教学设计体系。为了满足不同的微学习者对微课程的教学内容和形式的需求，微课程一定要根据不同的需求和目的，结合教学目的和要求对课程内容进行教学设计，以做到因材施教，大大地提高微学习者学习的效率。例如焦建利教授曾经提过的“ADDIE”教学设计模式，这一教学设计模式涵盖从分析到设计，最后到评估的各个环节，能更好地满足微课程对教学设计的个性化要求。此外，在做好教学设计后，还要注意微课程中的教学支持体系的构建。教学支持体系的构建不仅能辅助学生进行学习，加强学生之间的讨论与交流；还能对学生做过的微习题进行反馈，提醒学生加强对相关知识点的重视度，避免以后再次出现类似错误，从而可以有效地提高学生做题的正确率和速度。与此同时，教学支持服务体系还能加强师生之间的交流，增加现实课堂与微课程之间的联系，使现实课堂与微课程实现统一，便于学生进行连续的学习。
（三）加强开放教育教学模式———微课程的推广与应用
对开放教育教学模式———微课程进行建设的最终目的就是微课程的应用。为了实现开放教育教学模式———微课程应用的目的，就必须对微课程进行推广。目前，大多数人都对微课程的认识微乎其微，使得教师在教学过程中应用微课程时出现了很多问题，严重阻碍了微课程的进一步推广和应用。因此，要加强对微课程的推广，提高人们对开放教育教学模式———微课程的认识度，扩大微课程在我国的各个领域的应用范围，使各行各业的人们都可以利用微课程随时随地地进行学习。比如，可以对微课程进行集中的宣传，提高宣传的力度和效率；可以通过共享交流进行推广，提高师生和其他学习者对微课程的认识；可以通过专家点评进行推广，提高微课程在人们中的知名度；对优秀的获奖微课程向人们进行展示和推荐，加深人们对微课程的认识；另外，还可以不定期地组织教师对“微课程”进行观摩、学习、评价，以提高教师设计微课程的能力，从而可以对微课程进行推广和应用。综上所述，随着计算机技术和网络技术的快速发展，信息时代已经到来，与当前应用广泛的社交软件一样，微课程在教育领域，尤其是在建设开放大学的过程中，将具有非常广阔的应用发展前景。从教师角度来看，微课程改变了教师备课的形式，将纸质备课变成电子备课，易于保存，使用方便；而且对传统的教学和教研方式进行了创新，打破了教师进行听评课的传统模式，使得教师可以随时根据微课程上面的评价系统对自己进行不断地完善，从而提高专业水平。从学生角度来看，微课程为学生进行学习提供了一种新的途径，可以对传统课堂上学习的内容进行补充和拓展，加深学生对课堂所讲内容的理解。随着开放教育改革步伐地不断深入，以及电子设备和无线网络的广泛普及，极大地加强了对微课程的推广与应用，使得通过移动电子设备在微课程上进行学习的人变得越来越多，最终使得微课程成为开放教育教学的一种新的模式和学习途径，拓宽了人们进行学习的渠道，提高了人们进行学习的效率。
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