摘要：班主任在做学生的思想工作时，要动之以情，晓之以理。学生的个性、兴趣爱好千差万别，这就要求班主任因人而异，采用不同的方式方法，拨动学生的心弦，使之感情升华，教育才会达到事半功倍的效果。
关键词：共鸣；乐观；思想教育
人们常说，班主任在做学生的思想工作时，要动之以情，晓之以理。学生的个性、兴趣爱好千差万别，这就要求班主任因人而异，采用不同的方式方法，拨动学生的心弦，使之感情升华，教育才会达到事半功倍的效果。在多年的班主任工作中，我觉得实施情感教育在班级管理中起着重要的作用。
一、与学生产生共鸣
对任何事物的看法，教师和学生之间都不可能完全一致，如果教师只一味强调自己的观点，忽视学生的感受，就易让学生产生逆反心理，学生就会疏远你、拒绝你。在平时工作中我注意与学生产生共鸣，设身处地从学生的角度去观察和分析问题。如我班有一成绩优异的女生，最近成绩有所下降，问其原因，原来是为“感情”事烦恼。我并没有严厉地指责她，而是从她年龄的角度帮她分析这样做的后果。并帮助她分析产生不同看法的原因，与学生达到共鸣。让学生感到我和她是站在一起的，从而接受了我的观点。
二、教学生以乐观的态度面对生活
当学生碰到困难和挫折时，班主任若能以克服困难的乐观情绪去激发和感染他们，可使学生增强解决问题的勇气。我班有一名同学因父母离异，心情郁闷而整天无精打采，走到了辍学的边缘。我了解到情况后，及时找他座谈，告诉他，人的一生不可能是一帆风顺的，总会遇到各种各样的坎坷。我让他回忆学过的《小橘灯》，学习小姑娘乐观向上的精神。鼓励他调整心态，勇敢面对今后的生活。当班主任真诚地关怀学生，用真挚的、富有感染力的语言去表扬学生的良好品行时，能唤起学生的敬仰、爱慕之情。班主任善意、亲切地向学生提出要求，也易于被学生所接受，并成为学生推动自己前进的动力。
三、肯定积极的情感因素，因势利导
班主任要善于发现每一个学生身上的闪光点，点燃学生积极向上的情感之火，使学生得到愉快的情感体验，从而激发其内在的积极性。如我班有一名叫李晓兵的学生，性格活泼好动，自制能力较差，上课不是讲话就是搞小动作，是我班的学困生。但他聪明灵活，对班中的事特别有热情。于是我让他管理班中卫生工作，他每天都提醒同学们及时值日，把工具摆好，并和值日生一起值日。经过他的努力，我班多次被评为卫生先进。我以此为突破口，因势利导充分发挥其特长，对其取得的好成绩加以鼓励，并在全班同学面前表扬他，他受到极大的鼓舞和鞭策，学习的积极性也得到充分调动，各科成绩均有了较大的进步。
四、关心和爱护学生
班主任要与学生打成一片，时时处处体现出对学生的关心和爱护，及时帮助学生解决学习和生活的困难，使学生真正感到老师的可亲、可敬和可信。关怀、理解与尊重是一个优秀老师的必备素质，将学生看待为一个正在不断成长的个体，以对学生的成长负责的态度去与学生谈话，教育学生，才能构建和谐的师生关系。
如天凉了，我及时提醒学生添加衣物，晚上睡觉的时候把被子盖好；学生感冒了，我提醒他们注意按时吃药，多喝水；学生学习退步的时候，我会送上鼓励的话语；学生心情不好的时候，我会耐心地开导他；当学生之间发生摩擦的时候，我会让他们理解“落地为兄弟，何必骨肉亲”；当学生管不住自己时，我会让他懂得“没有规矩不成方圆”的道理。
可见，班主任的爱有多大的魅力啊！同时我们要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想教育。只有对全体学生负责、对学生全面负责，才能使教育获得成效。
