【摘 要】近年来，许多中职学校不断地扩大招生规模，而对中职学生的管理工作得不到有效加强，使管理上的很多弊端和错位越来越明显。笔者从事多年的班主任管理工作，认为中职学生管理应着重体现“以学生为本”的理念，并以此作为教育和管理重点进行学生管理的创新。
【关键词】中职学校 教育 度
教育是否该有体罚？答案固然是否定的，但没有体罚不代表没有惩戒，只有适度的惩戒才有助于孩子成长。那么，究竟怎样才能把握好惩戒的“度”呢？这是中职院校的每一位班主任在教学与管理的过程中，都会感到困惑的问题，而且一直在不断地研究与探索，力求能找到适合学生心理特点、行之有效的，而且学生乐于接受的惩戒方式。笔者认为，应针对学生的不同情况，从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的方式。本文从以下几个方面来探讨中职班主任如何把握惩戒学生的度。
一 惩戒要有艺术、有爱心
惩戒应该以爱护学生为前提，如果把学生当成的自己的孩子来教育，那结果会大不一样。班主任要面对班级里几十号学生，每个学生都是独立的个体，有着鲜明的个性特征。有部分同学热爱学习、遵守校规校纪，是同学学习的好榜样，而且还主动担任班团干，锻炼自己管理的能力，是老师的得力助手；有些同学会比较顽皮，经常违反纪律。那么面对这类型的学生，班主任就要先了解清楚具体情况，不应该一开始就带着“恨铁不成钢”的态度，对违纪的同学不分青红皂白地加以责备，这样既伤自尊又又不利于问题的解决，所以班主任要调整心态，应该抱着“爱铁促成钢”的态度去找学生谈话。学生正处于成长的阶段，所以犯错是很正常的事情，因而惩戒也是在所难免。但在惩戒的方式和过程中一定要有爱的传递，因为惩戒是为了教育学生，使他变得更好，而不是把孩子当成发泄的对象，不应当受权威观念的影响，期望学生无条件服从，不应受思维定式的影响，要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒。在当今社会，我们成人尚且会遇到许多的诱惑，有很多难以取舍的东西和难以决断的困惑，我们又怎能指望这些孩子能够“洞察秋毫”“明辨是非”呢？我们面对的是一群正在树立正确世界观和价值观的学生，当他们犯错时，要给他们讲道理，让他们从内心去接受老师，而且不但要讲，还要“讲足、讲够、讲深、讲透”。总之，一定要充满爱心、心平气和，就事论事，适当惩处。举一些感人的例子，让学生从案例中体会出道理。惩戒教育的艺术是爱的艺术，我们应该尽可能创设情境，晓之以理、导之以行，让孩子在情景中体验、反思、悔悟。
二 惩戒要讲策略，因人而异
当今的中职学生都是“90后”，90年代后成长起来的青少年出现了一些问题：例如缺少理想和信仰、功利心较烈、过分自我和追求个性。因此惩戒更应根据不同原因和学生性格来做出判断，要因人施惩，这是因材施教的必然要求。惩戒学生务必注意根据受惩者的性别、性格因素、身心特点的差异进行惩戒，才是学生能接受的惩戒，才能促进个体发展，才是切实有效的惩戒。切忌因权威观念而搞“一刀切”。对犯同一种错误的同学可采取不同的惩戒方式。如有些同学是出于好奇心而犯错，有些是受好友的影响而共同犯错。如：屡犯错误的“顽劣学生”，深究他们的“问题”，有着很多不同的原因，其中有来自于家庭教育的不当。家庭教育的问题一般有三种：一种是留守儿童家庭，父母因忙而疏于教育；第二种是父母文化较低，教育方法简单、态度粗暴；第三种是家里太宠。对于第一种类型的学生，只要还未染上严重的不良习气，一般只需老师耐心引导，问题就能迎刃而解；对第二种类型，一般不能动“惩戒”之念，这类学生已“吃惯”家长的“咆哮如雷”及“大棒大棍”，他们“吃软不吃硬”，最需要老师“和风细雨”般的感化和教育；第三类学生一般就得适度惩戒了。
三 惩戒要依规而行
班主任在实施惩戒教育时，切忌以自身的经验或当时的心情为惩戒的依据，要以校内的校规及国家法律为根本准则，根据《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》和学校的相关规定，然后再结合班级的一些班纪班规来进行惩戒。要注意过犹不及，中职学生正处于叛逆的年龄，因此一定要注意把握好惩戒的分寸，不能将惩戒主观地转化为体罚。一定要把握好惩戒的“度”，千万不能一时冲动而导致“好心办坏事”，要在学会教育的同时，保护好自己。目前，个别中职学校的确有部分老师因惩戒学生不当，从而导致了一些不良后果，同时还影响了教师的整体形象，而且对学生的身心伤害也是非常严重的。比如：因学生乱丢纸屑而让其在烈日下罚站几个小时，导致学生中暑昏倒；因学生不服管教顶嘴，情绪激动地一巴掌将学生打伤……惩戒的目的是防止学生再犯错误、帮助学生改正错误的，不是以发泄怨气、体罚学生为目的。这样的惩罚，既不能得到家长的支持，更不能让学生心服口服，达到预期的目的，反而会严重地伤害学生的身心，甚至会影响学生的成长。
四 惩戒要做好善后工作
在做学生工作的过程中，惩戒的善后工作是必不可少的。当今中职学生正处于青春期，情绪不稳定，在接受批评惩戒后，自闭、出走等事件的产生，就是因为班主任忽视了“善后”这项极为重要的工作。教师是学生行为的矫正者，同时又是学生心灵的按摩师。严厉的惩罚对于尚未完全成熟的学生来说简直就是一场“暴风骤雨”，惩罚的最大副作用就是会伤害孩子的心灵，对错误的懊恼、对斥责的委屈、对老师的恐惧……甚至延伸到对老师爱的怀疑。此时教师必须用爱心去关心孩子，站在比孩子高的角度来看待问题，一旦孩子知错表态，就要注意自身的态度，以宽大的胸怀关心孩子，让他知道，惩罚是出于一颗爱他的心。适时地在他的伤口上“揉一揉”，给学生的“伤口”涂一些“蜜”，而不能在“伤口”上撒把“盐”。进而更深入、耐心、细致地做好被罚学生的思想工作，避免孩子因受惩罚变得自卑自弃、畏首畏尾或破罐子破摔，不求上进或愤然出走等。
做好善后工作还必须注意以下几个方面：
作为一名教师，在批评教育孩子的同时还要注意给学生指明今后努力的方向，不能一味只以惩为主，在惩的同时还要让学生明白：人非圣贤，孰能无过，知错能改，就是好样的。可以以自身或社会上的道德模范作为榜样，引导学生树立正确的人生观，同时创设容易和学生产生共鸣的情景，改变以往以教师为权威中心的教育方式，用平等、民主的方式和学生交流，唤起学生对自己的信任，把自己的心里话说出来。一定要避免只“堵”不“疏”。
班主任要重视学生改变的过程，学会倾听学生的心声。教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，中职学生的管理工作是不能一蹴而就的，对学生进行改变更是一个漫长的过程。在学生改变的进程中，作为班主任要关注学生的每一个改变，学会倾听学生的心声。班主任的倾听能让学生感到自己讲的话有价值，从而使师生之间达到更好的沟通，相互之间重新认识。而且倾听能让班主任发现学生思想的出发点和弱点，了解是什么让他们固执己见，这就为班主任说服学生提供了契机。班主任的意见已经充分考虑了他们的需要和想法，因此，学生会解除戒备和紧张心理，开始认真倾听教师的讲话，这样学生也会更愿意接受班主任的意见。
作为一位班主任，内心要坚信每个学生都是独一无二的，有很多的潜力和优点，要带着爱心去批评教育和惩戒学生，要让学生在成长中逐渐明白，人的一生中，违反规定的事情是难以避免的，在人生的道路上遇到挫折也是必然的，不必因为犯了错误和受到惩罚而完全否定自己。要激励被罚学生树立正确的价值观，树立自信，明确奋斗的方向，从而痛改前非，力争上游。
教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这也是教育要达到的目标。所以在惩戒过程中班主任要把学生的发展作为重要目的，并积极地创造条件，促进学生的发展，使学生既认识到了缺点，又保护了自尊。我们学校要以质量立校，教育离不开惩戒，惩戒又必须把握好“度”。作为一线班主任的我们责无旁贷，我们既是班主任，也是学生的朋友，要善于发现学生的进步，帮助学生改正缺点，让学生健康快乐地成长。我们应把可以促进孩子健康成长、无“毒副”作用的“绿色”惩戒进行到底！
