"
论文摘要:十六七岁的中职生因为种种原因，比一般的高中生更容易迷失人生的方向。为了引导他们走好青春的每一步，班主任应该努力树立威信，学会尊重他们，用爱心和耐心架设起一道保护他们的心灵的屏障，让他们快乐而健康地成长。
论文关键词:班主任;威信;尊重;爱心;耐心
十六七岁的孩子们有很多的优点:善良、天真、热情、疾恶如仇……但也有不少缺点:幼稚、固执、偏激、冲动、情绪化……在这些孩子中，有一个特殊的群体—中职生。他们没有升学的压力，更由于社会的一些不良影响，晶莹而易碎的心灵便承载了更多的东西，稍不留意就会蒙尘。为了孩子们的快乐成长，为了那些家庭的希望，我们中职学校的班主任，在抓学生文化成绩的同时，更要注意守护他们的心灵，让“迷路”的孩子找到“回家的路”。这种守护工作，应该包含以下四个方面。
一、树立威信
班主任有威信，换句话说，就是有“镇得住”学生的本领。现在的学生自主意识、叛逆心理都比较强，班主任一点都“镇不住”的话，学生对你的话语充耳不闻，怎能开展工作?你还怎么教育学生成人?早在19世纪，德国的哲学家、教育家、心理学家赫尔巴特就说过:“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其他意见。”班主任有了威信，就会对学生产生号召力和影响力，班集体也就有了凝聚力。那么，什么是威信呢?古人云:“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼具威信。”(夏征农，狄公案)
我认为，“威”并不在于班主任的个人形象是否威猛高大，而在于其由内而外表现出来的坚持真理、刚正不阿的凛然正气!班里的学生，不论是成绩好的、还是成绩差的，不论是一贯守纪律的、还是调皮捣蛋的，不论是普通老百姓的孩子、还是领导的子女，不管在哪种情况下，你都得一碗水端平，力求公平公正，否则，学生就会从心底里藐视你，那你还有什么“威”呢?另外，班主任还要有丰富的人文知识素养和关爱学生的真挚情感。在这样的前提下，即使班主任是一名柔弱的女子，她在学生心目中的“威”一点也不会输给高大的男教师，这是一种与性别、与形象无关的人格魅力。
那么“信”又是什么呢?我认为应该是“诚信”，是“信任”，答应学生的事就要做到。有时候，学生跟你说了埋在心底的话，希望你为他(她)保密，结果你做了大喇叭，既伤害了学生，又丢失了你班主任的信用。你答应学生说真话就不追究的，回头却给学生记个过，那还有谁敢跟你说真话呢?你鼓励有不良记录的学生重新开始，却在他忍不住又犯错后，你也忍不住，又提起了他的“往事”……我们教育学生诚实守信，有错就改，我们教师自己就该作出榜样。我们不是圣贤，难免会有疏漏之处。如果为了所谓的“师道尊严”死不低头，结果只能是被学生评价为“虚伪”而被轻视。我也犯过错:我们班订的一些杂志，有两本书上的幽默故事被剪掉了，而我一直要求学生爱护这些“精神食粮”，不能乱涂不能乱撕。因为这事我大为恼火，但又查不出是何人所为，只能在班会课上狠狠地批评了一通(我以为是学生千的)。数天后，我终于查明:是我外甥女暑假到我们学校玩时剪的..…这该怎么办呢:告诉学生真相吧，学生会不会茵为我犯了错而瞧不起我?不说吧，有正义感的学生就不会停止对平素品行不端的同学的猜疑，这无疑不利于学生的团结，不利于学生的改正。经过激烈的思想斗争，我还是向学生说明了真相，并郑重地道歉，还给每个学生发了一颗棒棒糖作为“精神损失的赔偿”。教师向学生认错，确实挺难的，我还出了一身汗呢!但事后，我内心无比舒畅!从学生们真诚的笑容和热烈的掌声中.我知道:之前的担心完全是多余的，我的威信不但没有降低，反而升高了!正所谓“君子之过也，如日月之食焉;过也，人皆见之;更也，人皆仰之。”(论语·子张)我相信，今天我的勇敢，将给学生明天的认错、纠错带来或多或少的勇气，将在学生的人生路上点亮一盏小灯。教育家斯宾塞说:“教育孩子的过程，也是教育自己的过程，你希望孩子怎样，你自己就应该怎样”。如果我们教师随地吐痰、乱扔烟头，怎么去教育学生讲卫生?如果我们教师穿着拖鞋走进教室，又怎么去教育学生注意仪表?如果我们教师在学生午休时，大声接电话、很响地走路，又怎能指望学生讲社会公德?
陶行知先生说得好:“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”我们班主任如果不能为人师表，不能诚实守信，不能以身作则，那怎么能在学生心目中树立威信?威信，当以信立威!"
二、尊重学生
班主任工作中，很重要的一点就是尊重学生。因为现在的孩子个性普遍张扬，自尊心极重。很多违纪事件，追根究底，都是为了“面子”。班主任在处理问题的时候，如果不能控制自己的情绪暴跳如雷大声呵斥，学生立刻就会产生对立情绪，不仅仅不会让学生认识到自己的过错。反而还会引发违纪事件的升级。因为他(她)不敢对你这个严厉的班主任怎么样，出了办公室的门，就会把气出在别人身上。只有用心保护他(她)的自尊，他(她)才会从心底里接受班主任的教育。
有一个虎头虎脑的男生小勇，在食堂外排队时，因为不满学生处“女生先进食堂”的规定，屡次硬闯食堂。负责值日的学生将情况反映至我处，请我对其进行严肃批评。考虑到该生比较偏执且易冲动，向来不肯主动承认错误.我就没有正面批评，而是以请其帮忙为借口，将其带到电脑室，假装不会上网，请他帮我找找泰坦尼克号沉船事件的资料。当我们找到那段文字，并读到“……失事的时候，船长想都没想就说‘妇女和儿童先行’……”时，这个男生的脸刷地红了，结结巴巴地对我说:.‘老……老师，我……我错了……”这是多美妙的天籁之音啊!
从心理学的角度看，得到别人的尊重是每一个人内在的心理需要。这样的需要，不是“优等生”的专利，“后进生”甚至犯错误的学生，也都有这样的心理需要。因此，要想让犯错误的学生有主体意识，产生实现自我价值的需要，进而激励自己不断改正错误、取得进步，教师最好的办法莫过于满足学生尊重的需要。
三、爱心攻坚
小军进班的成绩是第二名，但刚开学就迟迟不来报到，报到后又不认真上课，老是迟到，整天一副迷迷糊糊的样子，我找他谈心，他也爱理不理。经过多方调查，我了解到他的家庭是一个再婚家庭，家里很困难.他姐姐前些年出走了.现在跟人同居。于是，我就从关心他姐姐的权益入手，终于打开了一个突破口。但小军还是免不了一次又一次的犯错，而且平时在班里还比较跋息。为了这个急待改善的贫困家庭的希望，我一次又一次地跟他谈心。每次找他时，他刚开始态度总是很不耐烦很不服气，但我没有气馁，我坚信:爱心加耐心一定能创造奇迹!彻底改变他的是这样一件事:他在逛商场时，由于口舌之争，被十几个小流氓给打了，伤得比较重。听到消息后，我在第一时间赶到他家探望。我没有责怪他，而是询问了他的伤势和就医情况，嘱他在家好好休息。两天后，他青肿着眼睛到校上课了。因为他父母白天要出去做小工，他中午只有白饭和素菜，我就把他带回宿舍，连续为他炖了三天的肉汤，让他早日恢复健康。再走进教室，我欣慰地看到，他眼神中的狂野被温顺取代了!离校时，他居然开口喊我“姐姐”，并表示不会再让我失望。三年后的今天，他顺利取得了大专文凭，找到了一份稳定的工作，成为家庭经济收入的“主力军”。
我想，这应该是不离不弃的爱所创造的奇迹吧!"
四、耐心引导
有一个所谓的“问题学生”曾经跟我说:“谁不要上进啊?谁不想拿奖状啊?只是……”只是什么呢?我知道，只是他们意志力弱、自控力差!他今天犯了错，接受了教育，改了，但明天还是有再犯的可能!所以，班主任工作中出现一些反复是常有的事，我们在心理上就要耐心引导，作好“打持久战”的准备。
有个叫小兵的学生.向来玩世不恭，课后打架斗殴、课上顶撞老师是家常便饭，我找他谈了很多次，每次他都信誓旦旦地保证下次不犯了，可是每次都是好一两天后，又犯别的错!那天放学时，办公室来了个女生。心事重重，满脸委屈.欲语还休。经再三引导，终于说出了实情:小兵这个家伙对她动手动脚!当时我的无名火就上来了:“这个男生这么无耻?居然耍流氓?我要找他父母!”女生反而急了:“别这样，他本质挺好的，他只是觉得好玩，搞恶作剧。”这句话点醒了我:是啊!他正处于青春期，既好奇，又无知，所以犯了错。如果我给他上纲上线，给他戴一顶“流氓”的帽子，那么，他肯定会遭人唾骂，从此可能自暴自弃，最后只能退学，而这样的“半成品”流入社会，在失去学校的制约后，必将成为社会的负担!同时这位女生，也难免被同学笑话、遭世俗非议I考虑再三，我选择了短信联系的方式，以避免小兵的窘迫。我说:“我想请你帮我打听一件事:有个女生告诉我，说有男孩对她动手动脚了，但她又不肯告诉我是哪个。你帮我观察一下好吗?”他回了这么干巴巴的两句:“我不知道。为什么问我?”我说:“因为我一直都很信任你，所以我才把这个重任交给你。你看到了就帮我说说他，他要是不改，你再告诉我。这个男生太糊涂了，这是流氓行为啊!他不知道他已经违反了法律法规!我得告诉他啊!要不然，哪天人家女孩子不堪忍受了，告诉她的家长，她家长不要告到法院吗?”隔了好一会儿，他才回信息:“那要是我发现不了，怎么办?”我说:“找不出来说明他知错了，那就算了。”后来，这个女生告诉我，小兵改掉这个毛病了，而且，他俩还成了要好的朋友。再后来，小兵悄悄地问过我好几次，都是同一个话题:“有没有人举报我对女生不规矩啊?”(呵呵!他还挺怕的)我就装糊涂装到底:“你担心什么呢?你又没做，举报你干什么?”那么这个男生是否珍惜这次机会不再犯错呢?早着呢!有一段时间，他表现挺好的，积极要求进入学生会。我想:让他多做点事，既得到锻炼，又不至于闲则生非，试试也好，就跟团委的老师商定了这件事。几个星期后，同学们纷纷告诉我，小兵变得怎么怎么好了，我听了，别提多高兴了，我想，他终于长大了，我心里的这块石头可以落地了!但是，某天他在教工会期间例行值日时，又出状况了!因为他的外地口音，他在某班值日时受到了嘲笑，受到了挑衅，这个曾经的打架大王没能控制住自己的情绪，把挑衅者打伤了!双方父母来到学校，最后商定，由小兵的父母承担伤者的所有医疗费用。小兵很不服气，他认为自己动手打人是不对，应该赔偿，但事情是对方引起的，对方也要承担一些责任。为了他的事，我特地咨询了律师。律师的答复是:对方是得承担一点责任，但得有人证明是对方挑衅在先。我相信小兵，可是小兵没有证人!他告诉我，那个班的学生没有良心，都说没挑衅。小兵很气恼，他恨恨地说:“他要多少钱我都给，但是，我会找人再揍他一顿。”我给他讲道理，劝解他，可他就是不听，第二天还请了病假!无耐，我晚上下班后，赶紧去他家家访。正好那天我眩晕症发作，站都站不稳，小兵慌了，一边扶我一边怪我:“瞧您!身体不好也不注意休息，还到处乱跑!”我语带双关地说:“你不也生病了吗?我不放心啊!”他说:“我懂您的意思，我不找人揍他了，您放心吧!”可是，付医药费的那天，他还是不能释怀，郁郁地跟我说:“怎么还是要我负全部的责任啊?他就没责任吗?”我知道，他倒不是在乎钱，而是在乎别人对他的看法，他希望大家认为他打架是“事出有因”，而不是“劣根不改”。看着他委屈的样子，我心里很疼。同时也担心好不容易“上路子”的他，会因为受到不公对待而破罐子破摔，重走老路。于是，我掏了30多元钱，撒了一个善意的谎:“我帮你交涉过了，他承认他有责任。但因为你先动的手，所以你得负大部分的责任，他负一小部分，这是医药费的15%，退还给你。真抱歉，我只能帮你争取到这一点点。”他却反过来劝解我，说他已经很满足了。后来，同学们告诉我，他不再打架了。他回校看望我时，是这样说的:打架太无聊了，以后再也不做这种无聊的事了。他还说他要把精力放在创业上，争取在30岁之前创出一番大事业来。
教育家潘光旦先生认为，教人做人总是第一位，在学得知识或技能之前，个人应该有些修养上的准备。我们中职学校的学生不仅要成才，更要成人!陶行知先生就说过:“千教万教教人求真.千学万学学做真人。”我坚信，如果我们教师用爱构筑一道保护学生心灵的屏障，做学生心灵的守护天使，对犯错的学生不轻言放弃，努力教育学生做“真人”，那么，社会上将少一些浪子，多一些对国家有用的人。
