一、民办高职院校学生特点
（一）学习上重技能培养轻理论知识
总体来讲，民办高职院校学生具有当代大学生身上的共性特点，但从生源上看，相比普通高校，民办高职院校学生生源质量还是存在一定的差距，表现在学习方面较为明显。高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，由于学科专业特点，大部分学生偏重于技能培养，对实践、实训等可操作性学习更为感兴趣。在理论知识学习方面，相比实践、实训较为枯燥、乏味，同时高职大学生大多学习基础较差，往往难以吃透疑点、难点问题，当感觉学习较为吃力时容易产生厌学情绪。
（二）个性张扬、自信，但受挫能力差
高职院校大学生虽然在学习方面与本科院校学生存在一定的差距，但是在个人素质、能力培养等除学习以外的其它方面又有其优势。他们对新鲜事物很感兴趣，接受力强，在个性上奉行特立独行，追求新潮。思想开放，思维开拓，虽然他们当中有一部分人是高考的失利者，没有考上理想中的大学，但他们没有自暴自弃，而是希望得到他人的肯定和认可，在生活中勇于表现自我，积极参加学校组织的各项文体活动及社团活动，敢于展现自我才艺，对自己的未来充满信心。但是另一方面，由于大多数学生家庭条件优越，没有经历过大的风浪与波折，因此，受挫能力较差，碰到问题往往选择逃避或消极对待。
（三）积极上进，但自律意识不强
高职院校大学生有自己的人生目标，对未来充满信心，不甘心落后于他人。在学习上积极努力，主动参加各种培训学习活动。但在学习过程中，往往是开始的时候满腔热情，一段时间过后又出现懒散的状态。一部分学生生活作息无规律，平时大部分时间花在玩电脑游戏、交友聊天、看电影等课外休闲上，晚睡晚起，经常上课迟到、旷课现象时有发生。由于严重依赖网络，学生自主阅读的时间少了，人际交往也受到影响、学习上放松了警惕，对自己的要求日渐降低，因此，自律能力差是高职大学生的一大鲜明弱点，是教育工作管理者应当注意的问题。
二、思政教师班主任工作的意义
（一）促进班级班风建设，服务学生落到实处
班集体是学生生活的大家庭，班风是一个班级的精神风貌、整体道德修养、综合素质等各方面的外在体现，一个班集体的班风学风如何，对于学生的健康成长有着举足轻重的作用，而良好学风的班集体需要班主任来引导树立和管理。没有规矩不成方圆，虽然高职学生已是大学生，不能用像高中时代的管理方式束缚他们，但对刚进入大学的学生来说，好的开始是成功的一半，学生处于从受约束到自由的过渡时期，这时对他们进行正确的引导非常重要。学生眼中的自由绝不是说想干什么就干什么，想怎样做就怎样做，没有原则，而是指自己能有自己的思想与生活学习方式，有独立的人格并能处理好生活中的各种问题。高职大学生身智都在这一时期从不成熟慢慢转变成熟。班级的管理一方面来自于班干部及学生的自我管理，另一方面，根据学生自律意识弱的特点，班主任及辅导员老师的管理会起到一个方向标的作用，引导、帮助其向好的方向发展。
（二）班主任工作是学生管理工作的一部分，有利于维护校园安全稳定
校园安全稳定问题是每个高校都必须高度重视的问题，因民办高职高专院校是自主办校，自筹经费，自负盈亏，承担风险的能力较弱，因此，维护校园安全稳定问题也关系到引发校园安全稳定的因素有很多，在高校中，学生管理出现问题最多的如：酗酒、斗殴、晚归、夜不归宿、严重的如自杀等，这些都是学生管理工作中的难点问题，这些情况在很多高校中普遍存在。然而，出现这些问题的原因，一方面是学生自身的纪律观念问题，另一方面也有学校管理方式方面的问题，以及学生因受家庭、外界等的影响，不能妥善处理在个人情感、人际交往、学习等方面遇到的问题，造成心理障碍或一时冲动做出不可理喻的事情。由于辅导员老师更多的是负责事务性的工作，所带的班级较多，精力有限，不能顾及到每位学生，而班主任在工作上能更贴近学生，了解学生的思想动态，对一些危机事件进行干预，发现问题及时解决，减少危机事件的发生，在维护校园安全稳定方面有促进作用。
（三）班主任工作能为思政教师个人教育理论施展提供试验田
思政课是一门理论性强的课程，思政教育要取得实际效果，重点在于理论与实践相结合。思政课教师任学生班主任工作，可以加强教师对学生的了解，同时也易于把课堂中讲到的知识与学生实际相结合，在开展班级活动的过程中，注意让学生做到知行统一，教师在教学过程中产生的新的想法、教学理论都可以在教学中施展实施。同时，教师在处理学生相关问题过程中，不断总结教育教学经验，通过深入调查、了解学生思想动态，选择合适的教育方式方法，让学生易于接受，在教师的引导下起到潜移默化的效果，也可为教师检验教学效果提供条件。总之，思政教师作为思政教育理论知识的教育者与传播者，增强思政教育的说服力、实效性，班主任工作能起到推波助澜的作用，同时为教师因材施教积累经验。
三、思政教师班主任工作的开展
（一）建立健全班主任工作制度
在制定班主任工作制度时，要主要考虑以下几点：第一，做好班主任任用资格的审查，开展班主任竞聘上岗，要选拔思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师来担任。第二，规定一定的任职期限。每个思政教师必须在五年内担任班主任一次，任期最少三年。第三，制定班主任工作条例，规范班主任工作，明确班主任的责任和义务，使班主任工作有法可依，有章可循。第四，制定班主任激励机制，提高班主任的津贴，要让教师觉得劳有所得，体现自己的价值。充分调动教职工的工作热情，鼓励班主任多带班级。第五，强化班主任工作考核，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。表彰先进工作者，大力宣传先进事迹，形成良好的积极上进的校风。第六，成立班级教导会。成员由担任课程的教师构成，让教师除了上好课以外，加人到班级管理中，协助班主任做好学生的思想工作。第七，重视班主任培训工作，制定班主任培训方案，采取“走出去、请进来”等形式，努力提高班主任工作水平，造就一支人格完善、品德高尚、心理成熟、能够开启学生心灵的班主任队伍。
（二）合理安排班主任工作内容
思政教师任班主任工作，虽然不是全职的，不能像全职班主任那样全身心投入班级教育管理工作，但也不能因为是兼职而只是“挂个名”。兼职班主任应通过具体活动的开展，加强学生的教育管理。
第一，在每学期开学之初，应制定较为详细具体可操作的班主任工作计划，协助学生制定如班级管理制度、班规等，在学期中加强与任课教师、辅导员、同行之间的交流沟通，在学期末有工作总结，同时，平时的活动记录、工作开展情况都应有相关记录，以便对学生进行考核。
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二、充分利用课堂教学，加强理论与实践的结合。在课堂教学中，结合时事热点问题，开展学生讨论，结合教学内容开展形式多样的如小组讨论、主题发言、演讲比赛、辩论赛、情景表演、友情助讲等教学活动，让学生积极参与，充分发挥学生主体能动性，把枯燥的理论知识融于课内实践活动中，思政教师在课堂上要意识到自身的双重角色，在以课堂为教育平台的基础上强化班主任工作的效果。
第三，结合实际召开主题班会，加强班级班风建设。著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。”主题班会是一项重要的集体活动，是集中的环境下进行的教育。班主任可结合学生实际情况和学校团委、心理咨询中心开展的相关活动指导学生召开主题班会，主题班会的目的以解决学生在学习、生活中较易出现的问题为主，同时注意加强学生综合素质的提升、提高学生发现问题、解决问题的能力。
第四，加强师生沟通交流，关心关爱学生。加强师生间的沟通交流，主要有以下一些形式，如：召开班干部工作会议、指导学生参加各级各类比赛、帮助个别学生解决诸如学习、生活、情感方面出现的问题。平时通过QQ、信息、电话、微博、微信等途径多关注学生思想动态，为危机事件的发生多建一层防护网。
（三）改革创新，探求新的思想政治教育方式方法
1模范带动法
模范带动法是指选取大学生身边的优秀典型，以其先进思想、优秀品格教育人、感染人，提高学生的思想认识和道德品质。模范带动法一是要抓好学生干部群体的带头引领作用，学生干部是高校学生管理的直接参与者和校园文化的重要传承者，是学校与同学们联系的纽带，班主任在平时通过开会、活动开展等加强班干部的学习培训、考核，发挥班干部在学生中的正能量影响；二是充分发挥学生党员的模范带头作用。学生党员在各方面表现优秀，能为其他同学做出表率，带动其向好的方向发展。三是树立各项标兵，班主任通过平时的了解，及时肯定和鼓励某些方面做的好的同学。
2目标激励法
3活动促进法
以活动为载体加强大学生思想政治教育是做好学生工作的重要途径之一。学生在活动过程中参与体验、通过实践感知加深对事物的了解，使自身内化的过程更为直接。班主任指导学生在开学之初做好相关活动开展计划，如联谊活动、志愿者以及帮扶活动等，扩大学生的交际交往范围，丰富课余生活，充分发挥主观能动性，使学生在实践中不断成长成熟。
4责任驱动法
现代大学生大多家庭条件优越，经历挫折较少，在学习、生活中碰到困难容易妥协。对新鲜事物较感兴趣，但对于需长期坚持的学习任务等则缺乏意志力，往往新鲜感一过就中途松懈或干脆放弃。针对大学生自制力差的特点，班主任可从增强其责任感入手，在平时灌输责任意识，作为一名大学生，有着多重身份，一个人不仅仅是为自己而学习，他背负着父母、师长、社会对他的期望，同时，作为一个独立的个体，应该培养自己独立担当的责任意识。班主任在同学生交往的过程中应时常监督，帮助学生加强意志力，增强使命感和责任感。
