摘要：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护未成年人是全社会共同的责任，也是学校不可推卸的责任。本文从开展班级专题性活动、为人师表、了解学生的心理健康这三个方面入手，阐述了班主任如何培养小学生健康的心理。
关键词：班主任 小学生 心理健康
陶行知先生曾说过：“教师的教鞭下有瓦特，教师的冷眼里有牛顿，教师的讥笑中有爱迪生。”所以说，教师的一言一行、一举一动都会给学生造成深远的影响。小学生的心理有两个特点：流动性和无节制性，他们的心理发展经历了由量变到质变的过程，具有渐进性和积累性的特点，所以培养小学生的健康心理不能讲求立竿见影。作为辅导学生健康心理发展的班主任，必须要有敏感性，在小学生心理品质养成教育中做到有意培养和随机引导相结合。
一、班级专题性活动是学生心理品质养成的必须途径
丰富多彩的班级专题性活动能满足小学生活泼、好动、好奇、好问的心理，使他们在活动中得到快乐，开阔视野，增长见识，锻炼能力，从而促进他们身心的健康发展。如“爱我中华”的活动激发了学生热爱祖国的情感，“勤俭节约”的活动教育了学生勤俭节约是中华民族的传统美德;“走进大自然”的活动让学生感受到了大自然的美，培养了他们爱护大自然的美好品格……
记得在一次“抛弃陋习，做科学小主人”的诗歌朗诵赛中，从准备材料到排练，到比赛决出冠军、亚军、季军，学生的表现都令我刮目相看，不仅朗诵流利，富有感情，而且为了达到最佳效果，他们还加上了肢体语言，这也使他们品尝到了成功的喜悦，增强了他们的自信。
二、为人师表，以身作则
黑格尔曾说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生一般都崇敬自己的教师，喜欢模仿教师的言谈举止。这种模仿能潜移默化地熏陶和影响学生。一个成功的班主任，应该既有渊博的知识和优良的教学技能，还要有健全的人格，这样才能促进学生心理的健康发展。
如班上的学生不懂得在节日到来时向其他人说祝福的话，于是每逢节日，我都会早早地来到教室，把节日的祝福送给每一位学生，或是把祝福的话语写在黑板上。久而久之，我惊奇地发现，学生们也会给我送上祝福：“老师，节日快乐！”“老师，新年快乐！”由此可见，身教重于言教，教师一定要注重这一点。
三、了解学生的心理健康
“知己知彼，百战不殆”，作为学生心理辅导的主力军，班主任仅仅掌握一些心理辅导的基本原则是不够的，还需要了解学生各种心理异常的形式，这样才能准确地把握学生的心理健康与心理障碍的度量，及时洞察学生的心理问题。
学生的心理问题千头万绪，但我认为最主要的是自卑心理。这种心理一旦形成、发展，就会对学生的心理产生负面影响。以前，我班上有一个经常不完成作业的男生，他不聪明，长得也不好看，成绩较差，教师批评他，同学嘲笑他，以至于他总是觉得自己比别人差，干脆就破罐子破摔。我找到症结以后，就耐心地帮他分析，先找出他的闪光点，然后加以肯定，帮他重拾信心，同时我也进行了自我反思。经过一段时间后，我发现他变得勤奋了，敢举手发言，大胆表达自己的看法了，课后也积极完成作业。为此，我在全班学生面前大力表扬他，以他为榜样，鼓励后进生，取得了意想不到的效果。
虽然班主任事情很多、责任很重，但是当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到学生有了很大的改变，当你被学生的欢快笑声包围着，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话告诉你，孩子变得懂事听话了……那种快乐是从心底往外涌的。如果学生是花，那么班主任就是雨，滴滴滋润学生纯洁的心田;如果学生是树，那么班主任就是太阳，缕缕阳光伴随学生的成长。作为一名班主任，我愿用一生辛勤地耕耘教育这片沃土，播撒希望的种子，期待收获的明天，就像魏书生曾说过的那样：“班主任在平日的工作中要深入了解、关心学生，适当考验增强学生的自信心，善于在集体活动中发挥每个同学的特长，以此来鼓励自卑者树立信心，促使其进步。”
